1理论实践融合创新

以“迷你园林”的形式引导学生全身心地投入到园林设计的实际项目中，大胆创新巧妙构思设计方案，依据图纸科学选材精细施工，针对作品合理规划后期养护。竞赛的全过程使学生主动参与创新过程，学习先进的施工工艺，训练了全局思维模式，避免了纸上谈兵，减少了理论知识到创新成果的距离，让创新创业的理念深入人心，且真正实现了“体验-反省-思考-实践”的良性循环学习方式。[2]

竞赛活动便于教师更直观快速的发现学生设计中的问题［3］，辅佐并处理好学生认知的偏差，更是师生从初步概念、最终定稿、建造成型过程中深度参与和讨论的重要途径。

2.相关学科融合互进

本次设计竞赛鼓励参赛成员跨专业、跨年级、跨学院组队。不同年级、不同专业的学生组成了知识体系互补、优势特点突出、相关专业融合的创新团队。竞赛中园林与建筑学、城乡规划、工程管理、林学、园艺、机械等学科深度融合，多学科交叉背景的组员针对设计及建造中遇到的层出不穷的问题提出不同解决方案，拓宽了学习园林知识的视野和解决问题的思路，为培养专业创新能力奠定了基础。

在评审环节，组委会也注重邀请不同研究领域的专家组成评审团队，除了校内相关专业的教授，还包括校外资深设计师和企业领导及施工一线的工程师。不同领域的专家为学生提供了基础理论的引导、计构思的点评、施工经验分享，使同学们对园林和其他相关专业都有了更深刻的认识。

3、团队协作融合提升

“尺有所长，寸有所短”。团队成员在参赛过程按专业领域各尽其能，取长补短，突出各自优势特色，提高了协作能力和对项目整体的统筹规划能力。在方案设计、植物配置、建造材料的购买和建造工艺实施上，团队成员需要协调沟通互助，平衡资源配比，有序高效进行。团队之间也要互相借鉴，彼此帮助，共同提升，不同思想的交换使得每个学习者收获更多的思想。[4]这种团队精神对培养创新创业能力至关重要。

4、校园企业融合互助

在各评审环节，邀请相关企业代表参加。可从实际项目角度对参赛作品的预期效果、可实施性、成本控制等方面全面考量、指导，更可筛选有就业、实习意向或有潜力的学生到公司历练，更深入的参与实际工程项目，联合培养。校园企业融合互助模式，学校提高了学生培养质量，学生综合素质提升，企业获得一手高素质人才的同时完成了企业宣传，最终形成可持续的良性循环。

5、作品媒体融合宣传

“迷你园林设计及建造”活动通过河北省风景园林协会微信公众号“深度园林”、河北青年报小记者名校行活动、河北农业大学学校新闻和报纸、学院首次校内实践基地“开放日”活动、竞赛活动公众号、自媒体小视频等传播方式进行推广宣传，向社会及全校师生生动活泼的展示了园林专业，点燃了学校双创实践活动的热情，引导了相关学科跨领域的协同，更增强了学校园林专业的社会竞争力。

除各媒体线上宣传外，获奖作品同步进行了为期两周的线下展示交流，展览期间，各竞赛团队与观展者进行了充分的沟通及答疑，分享参赛体会，交流建造经验，全面激发了相关人员的创新创业活力，吸引更多的学生参与到专业实践与创新创业结合的活动中来，增强了学生的专业自信心。

6 、创新与创业融合发展

本竞赛活动触发了一些对专业感兴趣且有头脑的高年级学生赛后开办了园林设计工作室、园林手绘及方案培训班、电脑模型培训班……充分落实了国家及学校“双创”精神。