1.科学的评价机制能体现评价的激励和改善功能
首先科学的评价机制能体现评价的激励和改善功能，体现于评价目标和评价标准对于学生创造性思维的规范、指导和制约作用。我们在实践教学过程中发现，学生在对一个陌生的案件模拟审理过程中，通过自己查阅相关资料，对案件的定性和评判有一个准确判断的时候，得到指导老师和其他同学积极评价以后，在以后的模拟审判中，他能主动查阅更多的资料，对案件的评判和审理更趋正确，同时老师和同学对这个学生的积极评价能够影响其他同学积极查阅与案件有关的法律知识的积极性，从而改善一个审理团体乃至一个班级的学习积极性。其次评价过程和结果的科学合理能够让学生更多地获得成功的体验，有利于学生的自尊心、自信心在实践中的确立。我们在经济法实践教学中发现，更多地运用鼓励评价用语要远比惩罚性和刺激性评价更便于学生的接受和认可。
2、科学合理的实践教学评价机制可以反馈学习动态、引导、改进教学工作，进而提高实践教学质量
经济法实践教学是一个连续的、多元参与的过程，对课堂教学进行评价，可以科学地反馈、引导、改进教学工作，进而提高教学质量。在司法实务部门指导学生实习过程中，我们通过对学生每天整理案件的学习心得通过总结分析，能够发现学生在实习过程中针对法官已经审结的案件有认可的内容，也有持不同意见的时候。针对一些不太恰当的意见分析，这些分析意见汇总以后就能够反映出在课堂教学过程中许生学习的不足，教师就可以在以后的教学中有针对性的加强教学和练习。经济法实践教学是一个连续的、多元参与的过程，其中体现教师的主导性和学生的主体性，是教师将知识和能力外化为可学习的系统，并引导学生学习的过程。这一过程既体现教师对教学目标、教学内容、教学程序设计的把握，又体现为学生在教师主导塑造的学习气氛中探索问题、开发思维的活动。因此，对学生动态的学习过程进行评价不是单一性的活动，而是对教学行为、教学内容、教学方式的潜在价值或现实价值进行挖掘判断的过程，是一个动态、连续的、系统的过程。在教学评价过程中，老师通过实时调整教学内容、寻找合适地教学方法和手段、努力提高经济法学教学水平和教学质量，由此周而往复，形成教师的教学反思能力。科学合理的教学评价可以使教师灵活掌握经济法学专业特点与教育基本规律，依照现时状况调整实践教学步骤，更科学地培养学生的法律思维。
3 、经济法实践教学评价体系有其特殊性
首先，法学教育相对于其他教育有其特殊性，经济法的社会实用性就决定了经济法教学既要注意传播法律知识，又要注意法律操作技能的培训。经济法实践教学涉及学生所学法学内容的整合、注重法学技能的培养和法律人格的塑造。学生在学习中除了注重培养其广博的知识、稳定的心理素质、缜密的思维方式，还要练习流畅的口头表达和准确的文字表达，这些都需要教师在实践教学评价内容中进行相应的侧重。经济法实践教学评价工作中对学生学习的评价原则、评价标准、评价方案乃至指标体系的设置都应表现出法学学科的应有特点。单纯使用无学科特点的评价系统不仅无法辨别学科专业教学的特点，也无法将评价与教学进行实质联系，最后使评价过程与结果流于形式。
4、科学的经济法实践教学评价体系能够为学校的教学改革提供有益的借鉴
管理是一种组织体系，是使既定目标一致的人们，能够用尽可能少的资源去实现目标的体系，协调各种资源的配置状态。评价具有导向功能、区分功能、激励功能、诊断功能和目标调节功能。经济法实践教学评价机制的科学设置，为学校其他学科实践教学收集大量信息，为学校教学资源配置提供良好基础，有利于科学化目标管理体制的实现。目前,实践教学是我国高等院校提倡的主要的教学组织形式之一，实践教学的质量决定着一所高等院校总的教学质量。在各种评价当中，教学评价处于核心地位。学校通过对实践教学评价的科学设置，从“质”与“量”两个方面对学生实践学习和教学给予客观评价，有利于实现教育资源的最优化利用，通过评价完善教学管理。
