而STEAM本身就是一种教育理念，教育思想即融合科学（Sciences）、技术（Technology）、工程（Engineering)、艺术（Art）和数学（Mathematics）等学科的跨学科实践活动教育理念。也是最早由美国政府提出并倡导的一项教育计划，譬如，早在2010年9月，奥巴马就表达了基于教育理念的重要性，阐述了对于能使国家成功的秘诀的看法，他认为是取决于美国在世界创新中的作用，而这又取决于我们在STEAM理念方面的支持下关于教育学生的正确有益的方式；教育的成功不能仅仅求于来自政府的支撑，更应该将目光放置于教师、家长、企业、非盈利机构和社区等更广泛的可开发区域[1]；STEAM理念的教育法在美国的重要性不亚于素质教育在中国的地位，可以作为我国素质教育未来发展的实现途径和重要载体。

STEAM教育与单学科、重书本知识的传统教育在教学方式上最大的区别就是：传统教育偏向灌输式教育，而STEAM教育则倡导让学生成为主动的探索者，也就是所谓的探究式学习。在课程上，STEAM课程在环境设计专业教授上会引导学生从生活中发现问题，提出疑问和猜想，为了解决、验证疑问和猜想，环境设计专业学生需要靠自己的能力亲自查找资料、动脑思考和实践操作等自主方式，在潜移默化之中提升环境设计专业方面的能力。显然，STEAM教育理念基本契合了未来环境设计专业教育的培养方向。

我国STEAM 理念的普及属于初步进展，理论研究和实践经验还不成熟。教育工作者在STEAM 课程教学中缺乏指导，导致STEAM 教学实施效果不明显，甚至偏离STEAM 教育的培养目标。通过对国内外相关资料进行梳理与分析，根据STEAM 教育的内涵与特点，以及教学活动设计的相关理论，对STEAM教学的学科要素和活动进行剖析，在实践行动中进行观察、评价和反思，对该模式中的不足之处进行改进，旨在为STEAM教学实施提供一定的指导，为STEAM教学设计的发展做出一定的贡献。

STEAM理念符合环境设计专业的定位，可改善国家教学理念落后。在这方面，高校应开展有针对性的教学改革实验，紧密结合遵循各种专业方向的特点，具有共性，改革创新方法和理念的传统教学模式，环境设计基础必须促进课程从教学方法、教学内容、教学形式和用新的教育理念评价方法，不断总结经验让它对学生有益。综合能力的培养满足社会对环境工程设计和应用人才的需求。

不同的教学计划、教学内容和研究方向应根据不同专业的特点制定。基于STEAM理念下，环境设计专业的教学改革必须以社会要求为基础发展。我们必须认真考虑结合STEAM理念课程的合理设置，以科学创新的教育理念建立做为保证，提高教学质量，增强环境设计专业的实用性要求，培养创新思维。目的是建立环境设计专业人才培养系统结构的完整性，优化系统，健全机制。只有这样才能使环境艺术设计专业适应时代和社会的发展需要，培养更多优秀的环境艺术设计人才。