（一）缺乏创新，削弱教学效率

在我国教育大环境下，环境设计专业的传统教学中，反复追求描述和再现，从而忽视了形象和色彩方面的要求，导致学生盲目刻板的学习环境设计专业课程，这不利于环境设计专业学生的未来发展，目前教学方法仍然是由传统知识“灌溉”进行的，缺乏师生之间和学生之间的相互讨论，忽视了学生的能力观察、分析和解决问题以及他们独立学习的能力。教学过程中缺乏独立创新的逻辑思维，削弱了学生的热情并间接导致教学效果的低迷现象。

（二）不利于培养学生自主学习能力

此外，国内教育方式普遍在教学中不注重环境设计与实践的结合，启发学生独立设计的能力，简单强调课后作业的完成，完成作业时忽视学生对设计的理解，尤其是设计创造。大多数学生对处理作业持消极态度，而不是做作业对设计本身研究过多，这种教学方法不利于培养学生的创新能力和自学能力。

（三） 专业的招生体制存在缺陷

现阶段本专业的生源主要是从各高中学校招取毕业生，入选模式一如既往是传统的统考形式，除此之外的专业，几乎也是采取同样的考核内容和评分标准，按长远视角来看，并不适用环境设计专业。考核应尽量考虑到学生的多面发展，由于本专业招录的几乎是文科方向的生源，但是环境设计专业在跟着时代发展同时与理科的结合日益密切，对毕业达标的要求过低，则导致生源质量差距拉大。

（四） 师资力量有待完善

由于环境设计专业方面的优秀师资来源稀缺，导致分配到的工作量过大，由于招生规模逐年扩大，师生数量比列不协调。并且师资队伍中优质教师人才数量过少，校园以外的环境设计行业相较于校园内的薪资更有优势，而使得校园外的师资量要远高于留校教学的教师，导致很多高校教师难以全身心的投入到教学工作中，对该专业各高校的教师队伍水平有一定的影响。

（五） 教学设施有待提升

多数高校还未意识到教学设备对于环境设计专业的重要性，意识到重要性的高校虽然能做到提供先进完善的基本设备，但大多学校只能保证基本而缺少先进的设施装备，甚至存在例如设备无法立即维修，缺少采购经费，没有维修监管人员，限制性开放等这样类似的问题，无法满足学生对于教学设施的使用。