由于社会教育现状的需要，国家对于教育实践改革的日渐重视，在教学过程中逐步进行改革，以提高学生的学习效率。国务院于2019年1月24日颁布了《国家职业教育改革实施方案》等国家政策，强调高等教育要进行分类发展，明确指出了我国现代教育的转型方向“由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变”。这可以说是国家层面在教育政策上的一大认识创新。

（一）汲取国外的成功教育经验。例如德国、加拿大、日本等发达国家都已经形成了符合本国特点的教育模式。德国的环境设计专业校企合作运用的非常好。职业技术学校的学生一边在参与合作的设计公司工作，一边接受学校的专业教学：德国的“双元制”职业教育模式推动了其企业发展和经济腾飞。国外很多国家很早就已开始对职业学校和企业合作教育进行研究，环境设计专业校企合作在美国职业学校应用非常广泛。从 20 世纪初对这个合作模式的尝试，发展到现在，理论和实践研究都非常多，有很多值得我国的职业教育发展借鉴的东西。早在1986年，美国国家科学委员会(NSB)发表的《本科的科学、数学和工程教育》报告中就提出“科学、数学、工程和技术教育集成”的纲领性建议，被视作是提倡STEAM教育的开端，从此STEAM教育成为美国社会各界所关心的教育改革话题。美国为了使STEAM教育具有较深远意义的影响，2010年秋，变革方程创建了STEAM教育的基本原则，这些原则借鉴了企业慈善事业的研究和集体经验。

1.首先，梳理环境设计专业和 STEAM理念教学的相关概念和相关理论知识，从多个层面角度对环境设计专业和 STEAM 教学活动进行详细剖析。明确两者之间的共同点和差异处，找出前后者之间的融合关系，为环境设计专业课堂实践教学的顺利开展奠定基础。找出 STEAM 教学中各个学科内容之间的关系，同时有利于促进环境设计专业与 STEAM 中的各个学科的联系度和融合度，对师生交流和学生高阶学习的过程都具有重要的探究意义。这也为接下来的实践教学模式的案例构建奠定了理论准备。

2.创新课堂教学形式，基于传统的教师直面授课中，虽直观真实却缺少广泛性和时代联系性，可选择加入视频播放或电子设备操，或增加户外实践教学而不仅止于教室划分范围，等以上方式进行辅助科学教学，增加课堂实践教学的活跃性和多样性及现代化，规范环境设计专业学生的基本操作。

3.社会实践是环境设计专业学生达成学习经验必须经历的快速成长途径，校企合作是作为目前帮助学生达成可靠科学实践教学的重要选择。进入企业学习，熟悉社会体制的需求，通过亲身操作、观摩实践、针对环境设计专业岗位进行强化学习和管理能力，将“校内设计-企业实操-强化学习-提升能力-融合校企”作为一条联系校企合作路线。