数字化环境下，用信息技术支持美术教学，在资源开发、过程呈现、交流评价上，更省时；在作品效果、展示形式、后期修改上，更高效。主要体现在以下几方面：

（一） 海量资源，为灵感激发提供多维素材

美术学习和创作活动是需要有思想的，这种思想的启发，受益于个人所见所闻，而亲历的所见所闻往往局限大。通过信息技术手段能多方、便捷地获取所需，为美术学习提供素材借鉴和思维启发。

1.互联网资源取之不尽。在互联网空间，拥有着海量的资源，美术教学中只要连接网络，通过技术搜索、斟选，便能获得个性所需，而为自己的知识、审美、创作提供素材、激发灵感。如苏少版第9册的《版面设计》，从网络上获取不同版面形式的分类、设计方法、知识内容等；通过图片搜索，选取不同的花边、主题插图等。有了这些资源，然后就可以进行自由、轻松地组合创作了。

2．生活中资源用之不竭。师生在生活中或专业的艺术展馆，实时发现与美术教学相关的资源、素材，可以用移动终端进行采集，再通过网络数据传输、储存，师生可以在美术学习活动中轻松地得到更广泛的资源运用。如在学习《重复的形》一课，一部分学生在教室用绘画、手工形式表现作品，另一部分学生可以利用移动终端，到校园里去搜寻、采集生活中重复的形，再通过覆盖校园的网络，传输到相应的平台进行成果分享和交流，丰富了学生的创作手段和学习方法。

（二） 强大工具，为技法解析提供清晰视角

近几年，小学的美术教学更注重对范作的欣赏，将图像识读做为教学的一项重点，通过技术手段，将作品局部、元素等能重点突出，让学生更清楚地认识范作的艺术特点、运用素材、创作过程等。如：教师在教学准备中，通过光影魔术手、Photoshop等软件中的抠图工具，处理出范作中所要突出的部分；用定格动画、微视频等方法，将作品的创作步骤、要点、过程等进行展示，学生一看就一目了然，更明确了操作的方法和要求。尤其是Photoshop软件中的色彩范围选择、魔法棒、套索等工具，和透明背景存储格式，对美术作品的图像解读方式更方便、直观，能更有效地提升学生对范作的创作技法、艺术风格的理解。

（三） 丰富软件，为作品创作提供个性空间

美术作品的表现形式、媒介非常多，而信息技术手段表现出来的作品又让人耳目一新。除了Windows画图工具外，奇奕画笔、金山画王、EasyComic、Photoshop等软件能完全画出手工绘画的效果，也有平板终端的各种涂鸦、绘画APP，让学生受不释手，特效层出。美术教学中多尝试这些软件，掌握其中的特性，都能为美术教学提供个性化表达的技术支持。近几年，全国关于数字化美术教学的研究活动也非常多，其中多种美术创作软件的开发和运用，为师生的教学提供了多种选择的空间。美术创作专业软件，能模仿出油画棒、水墨、素描、油画、水彩等专业绘画工作所表现出来的效果，运用熟练后表现出来作品与手工绘制的作品难分伯仲，甚至还能表达出手工绘画工具所不能表现的效果。当综合几种软件来创作，结合几种软件优势，创作出来的作品效果也更具特色。如《用光来画画》一课，用专业软件采集好作品后，再到光影魔术手中进行暗箱处理，再到Photoshop中进行变形、叠加，能产生出意想不到效果，从而扩大了艺术个性空间的表现方法和表现力。

（四）宽广平台，为成果展示提供便捷交流

美术的成果在传统形式上是展厅展出，限于空间和时间的制约，阻碍了作品的展示和交流。数字化平台的全开放性，让美术成果的展示和交流又有了更广阔的发展空间。借助QQ、微信、博客等社交平台，可以实时迅速交流；借助美术教育网站建帖，将作品长期保存交流……众多的形式，都可供美术教学成果展示，学生之间、师生之间、家长与师生、孩子伙伴间，又在数字化平台上建立了另一种学习途径。博物馆、美术馆、展览馆是艺术学习和交流的重要途径，但局限于时间和空间，所以很多博物馆研发了数字化平台进行交流。江苏武进的刘海粟小学学习社会博物馆的先进方法，开发了一项国家级课题《小学校园数字化美术博物馆的建设与运用研究》，就是在校园网建立一个子网站“美术博物馆”，日常的教学素材、教学成果、教学活动等都在美术博物馆中展出交流，师生在网络状态下随时随地可以参与美术的学习，家长也可以参与进来，极有效地辅助了小学的美术教育教学。