(一)传统分段教育模式

传统分段教育模式是体育院校按照专业大类招生，专业培养方式，将人才培养过程分为若干教育阶段的培养模式。入学期打通专业基础课，按专业大类进行公共基础课和学科基础课教学，拓宽专业口径培养目标；中期以获取专业知识，提升专业素养为目的，修学专业基础课和专业主干课；后期以培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，使学生能够根据社会需求和个人职业倾向选择专业方向；毕业期进入企业或用人单位实习、岗前培训与代工代课等。分段式结构主要有3（基础与专业能力）+1（实践能力）、2（基础能力）+2（专业与实践能力）。这种模式依然是当今主流。优点是实现体育专业教育向跨学科宽口径教育转变；学校把握了人才培养主动权，促进学生多元成长。不足的是忽略市场与社会诉求，学生所学不一定社会所需，难达到用人单位的要求和标准。

(二)引企入教培养模式

引企入教人才培养模式顾名思义是吸引社会企业参与人才培养过程的校企合作教育模式。这种模式主要有订单式、嵌入式、产学研合三种方式。基本特征是校企合作，企业占据人才培养主动权。订单式是指体育院校根据企业需求共同制定人才培养方案，签订就业订单，通过师资、设备、技术等方面合作，使学生在学校、用人单位不同场所学习，学生毕业后直接到企业就业的培养方式。这是引企入教培养模式的初级形式。嵌入式是校企双方通过共同参与，将各自功能性需求嵌入对方，实现功能性互补的培养方式。这是引企入教培养模式的中级形式。产学研合是以职业为导向，校企双方将生产、学习和科研结合在一起，各自发挥生产、教育和科研的资源与条件优势培养专门性行业人才方式。这是引企入教培养模式的高级形式。引企入教培养模式的优点是面向市场和企业需求，通过功能互补、资源共享培养应用型人才；缓解就业压力。不足的是把人才视作简单意义上的“产品”，学生接受与放弃企业培养的自主选择上弹性不足；高校丧失人才培养的主导地位。

(三)产教融合培养模式

产教融合培养模式是面向国家产业发展和产业行业人才需要，高校通过学科专业建设和专业教学，融合多元参与主体有目的、有计划地培养应用型专门人才的职业教育模式。基本特征是以产业发展为导向，以校企合作为基本形式，因业施教；专业教育与产业行业、企业职业的深度融合，学以致用。解决的基本问题是高校“无效人才供给”过剩；企业“有效人才需求”得不到满足；教育链与产业链不吻合；人才供给侧与产业需求侧不适应。

相对传统分段模式和引企入教模式，产教融合培养模式的优势是高校把握了人才培养主动权；学生把握了择业创业自主权；用人单位在一定程度上把握了人才需求有效性等。存在的问题主要是教师转型与观念转变；专业设置与产业行业对接；多元主体的协同运行等。