学习障碍是一个较为复杂的学术概念，这里不加以详细讨论，这里只提及它的两个显著特点：一是学习障碍者具有较为正常的智商，二是学习障碍者在听、说、读、写、理解或行为调节的某个方面存在明显障碍。由此可见前面谈到的高中数学差生的种种表现实质上就是一种学习障碍的具体体现。那么这是如何形成的呢？下面我从学生自身和教育环境两方面分析原因。
1、 学生自身的原因
客观上讲，数学是一门高度抽象的学科，要想学好数学必须具备较强的运算能力、空间想象能力及逻辑思维能力，特别是逻辑思维能力。然而这些能力的形成除了知识经验的积累和后天的着力培养外，还离不开一定的先天因素。每个人的大脑开发程度不一，左右脑的发达程度不一，自然学习不同学科的能力差距也就显著，所以有些学生天生对数学不开窍会直接影响其学习状态和效果。
除了先天的因素，学生学不好数学还和自身主观上不够努力有关。（1）目标意识不强，很多数学差生没有学习目标，更不会制定详细的学习计划，没有了目标导向和具体任务，学习就处于随意状态，这样一来知识得不到充分积累，思维也得不到系统训练，最终只能望数学而兴叹。（2）消极的心理暗示。很多过去数学成绩一般或较差的学生，默认自己就是学不会、学不好、不擅长数学的偏科一族，有了这样的心理暗示就不会寻找真正学不好的原因，也不会积极调动自己的潜能来发挥出真实的水平，这种消极的心理因素严重地制约了学生的学习兴趣和动力。（3）缺乏战胜困难的勇气。这类学生往往面对听不懂、不会做、想不通的问题，不及时思考或寻求帮助解决，而是听之任之、得过且过、破罐破摔，这样就会出现知识断层、模糊不清，甚至张冠李戴的现象，长时间下来基础就十分薄弱，基础不好势必影响后续的学习。（4）缺乏持之以恒的学习毅力。部分学生心思比较浮躁，容易受外界因素影响，学习起来三天打鱼两天晒网，时而“在线”时而“不在线”，很难沉下心硬着头皮去踏踏实实一步一个脚印地学。
此外，没有养成良好的学习习惯以及缺乏科学有效的学习方法也是形成数学差生的重要原因。相比那些成绩好的同学，差生经常不做课堂笔记、计算稿纸潦草、学习毫无章法和规律，严重地影响了学习的效率。我们知道数学是一门严谨的学科，没有良好的学习习惯[3]做保障，自然学不好。而数学课程的学习主要靠理解，有些学生却用死记硬背、套公式的办法学，显然不得其法。
2. 教育环境的影响
教育环境对数学差生有一定的影响。从学校层面来讲，（1）由于教育均衡发展的不充分导致部分地区和部分学校的教育资源短缺、师资力量薄弱。（2）尽管国家大力提倡素质教育，但校际之间的竞争仍是升学率、重点率这些硬杠杠，所以势必导致学校的教育理念和管理手段大大地倾向于中等及以上的学生。从教师方面来讲，（1）因为上述原因教师经常以消极态度处理差生问题，最常见的做法就是把这些学生“晾起来”，这种做法将消极的情绪和心态传递给了学生，严重影响学生的学习积极性。（2）教师的教学水平一定程度影响了数学差生。习总书记在全国教育大会上也指出“人才培养，关键在教师”，随着信息化的不断发展，知识获取方式和传授方式、教与学的关系都发生了革命性变化，这对教师的能力和水平提出了新的要求，同时差生的问题对教师来说是更高的要求。具备一定素质和能力的老师能充分调动学生的学习积极性和潜能，能将数学知识和方法有效地传递给学生，能做到因材施教和收放有度，所以教师教学水平的好坏可直接影响差生的学习。