1、自理能力差，依赖心理强，情绪冲动
随着改革开放的不断深入，经济和劳动生产力结构的变化，以及国家长期的计划生育政策影响，广大农村普遍存在少孩和留守儿童家庭。少孩家庭家长对子女宠爱有加， 在家庭教养过程中更多地受到呵护，使他们缺乏性格上的各种锻炼 ，依赖性强 ，独立性弱。初中阶段，大多数都在学校寄宿，离开父母独立生活后，有些学生一时难以适应中学的生活和学习，依赖心理不断放大，自理能力和自我调节能力差，情趣波动较大。面对挫折或对抗时，情趣偏激，无法自控，甚至为一些小事而大动干戈。
2、任性、固执、自私，以已为中心
在农村成长的孩子，少孩和留守儿童比较普遍，很多家长常年在外务工，把孩子留给祖辈看护，隔代教养，孩子与外界接触交往较少，导致亲子教育缺失，孩子长期得不到父母的关爱，形成了任性、固执、自私、沉默、孤独的性格，万事以我为中心，尊重和理解他人能力差，自私自利，大局观念、团队精神缺失。
3、心态脆弱，抗逆性差，自卑、焦虑
初中生是心理和生理成熟的过渡阶段，心态脆弱，抗逆抗夺能力差，遇到困难与挫折又失去信心丧失意志力，伴随着自卑、焦虑而有偏执。部分学生由于受到父母的过分“宠爱”和激烈的学习竟争影响，抗挫折能力较低，面对挫折缺少战胜困难的勇气和信心，产生压抑、自卑、焦虑心理，不思进取，放荡不羁，自暴自弃，破罐破摔，甚至做出偏激极端行为。
4、爱慕虚荣，嫉妒冲动，盲从从众
初中生的认识能力还处于不断发展过程中，对于情绪的管理能力较弱，情绪的兴奋性较高，易受外界刺激的影响而波动，情绪稳定性较差。更多表现为爱慕虚荣、攀炫耀自己，自己想拥有一切，嫉妒优秀同学。遇事冲动，易感情用事。做人做事，盲目从众，缺乏主见。
5、逆反心理,性格孤僻，人际关系不畅
初中阶段的学生自我意识迅猛发展，从心理层面想要摆脱父母，成为独立的个体，但学生又不具备自理能力，一些行为举止存在很多不当之处。而为了摆脱心理上的矛盾冲击，经常会表现出一些反抗行为[2]。农村初中不少学生不善于人际交往，也会带来一些和痛苦。到实践阶段，随着个体的不断发育，心理上产生朦胧的发育成熟体验，成人感强烈，渴望得到社会、老师、家长予以成人式的信任和尊重。一旦个体行为达不到心理期望的时候，或者自尊心得不到满足时，又气管的人际沟通减压，产生自闭心理，性格孤僻，就会产生强烈的逆反心理。
6、　厌学心理
由于一些传统观念的影响，边远山区农村的父母 “望子成龙”、“望女成凤”的思想严重。而努力学习似乎是“成龙”、“成凤”的唯一途径，结果是父母的期望越高、学生学习压力越大。在长期的学习重压下，部分学生产生精神萎靡不振、失眠、神经衰弱、记忆力减退等精神问题。由于定神压力过大，心理承受能力差的学生，会出现付出的努力与学习成绩成反比现象，面对学习逐步缺乏信心，产生厌学逃学心理。
7、失落心理
一些学生，在小学阶段学习成绩优良，或足曾一直担任班干部职务，是老师的宠儿，是班内学生学习的对象。进入初中后，来自各个不同小学的许多优秀学生都汇聚到一起，自己在众多更优秀的学生中突然变得很一般，一下子众星捧月变成无人理会，不免产生失落、怨恨心理。
8、　对体育课认识不足，对体育课没有兴趣
在农村小学，由于师资力量、教学条件、体育设施等方面的原因，学生缺乏系统的体育教学过程，学生体育基础差，缺乏体育煅炼的认识和学习兴趣，参与体育煅炼积极性不高。