推动西藏高校“五观”“两论”教育改革创新，重点要发挥好课堂教学这个主渠道，在坚持主导性与主体性相统一、灌输性与启发性相统一这两大原则的基础上，充分利用“互联网+思想政治”新理念，引入网络新媒体教学平台，配合参与式启发式教学方法，关照学生、围绕学生、服务学生，增强思想政治理论课的亲和力和针对性，时代感和吸引力。
1.坚持主导性和主体性相统一，增强学生思想政治理论课学习的获得感
“互联网+”时代的崛起，翻转课堂、慕课、微课纷纷来袭，打破了传统课堂的时空制约，引起思政课教学方式方法的时代性变革。西藏高校“五观”“两论”思政课教师在教学过程中不断尝试引入这些新媒体新技术，例如“对分易”“易班”“超星”“雨课堂”等网络教学工具，借用这些信息化教学手段，配合案例式教学、问题式教学、课堂讨论、专题演讲等围绕学生的参与式教学方法，使学生成为获取知识的课堂主体。但大学生因心理年龄、家庭环境及社会风尚等因素影响，他们的价值观塑造尚未成形，知识体系建构尚未完成，情感心理尚不成熟，处于人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。基于此，西藏高校“五观”“两论”课教师在积极探索“互联网+思想政治”教学实践的同时，遵循思想政治理论课教学的规律，坚守传统教学方式的优越性，用逻辑清晰、优美悦目的粉笔板书补充图文并茂的多媒体课件，在便捷精彩的新媒体新技术教学中坚守教师主体性作用，以人为本，使思想政治工作始终贴近学生，不断增强思想政治理论课的针对性、时代感和吸引力。
2.坚持灌输性和启发性相统一，在增长知识见识上下功夫
我国思想政治理论课建设长期以来已形成一系列规律性认识和成功经验，为新时代思想政治理论课改革创新提供了重要基础。学生首先必须了解和掌握这些基础理论知识、历史和文化知识等，灌输式教育是传授这些知识的传统方式和基本手段，需要继续坚守。西藏高校“五观”“两论”课教师一直探索多元的启发式教学方法，例如“问题式教学法”，在教学过程中用一系列提问直接启发学生思考，培养学生的问题意识和创新能力，促进师生课堂互动。“案例式教学”，用生动、直观、感性的案例资料，将抽象、枯燥的理论具体化和形象化、深奥的道理通俗化。课堂上，学生围绕具体的案例进行课堂讨论，思考和分析，由被动接受知识，变为主动探索，有效解决了西藏高校学生理性认识构建相对困难的问题。传授知识是教育的重要功能，多种多样的教学创新尊重学生个性与特点，调动了学生学习的积极性，增强理论灌输的吸引力和时效性、趣味性和易受性，增强了学生思想政治理论课学习的获得感。