自1998 年清华大学在国内首次举办商业计划竞赛开始，中国高校的创新创业教育从此拉开了发展的序幕。在2010年，教育部又出台推进创新创业教育的全局性文件《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，文件要求高校大力推进创新创业教育工作，一些高校开始启动创新创业教育工作。2015年，在李克强总理“大众创业，万众创新”的号召下，国内各层次高等院校都较以前更加积极深入地实施创新创业教育。通过十多年的努力，我国高校尽管在创新创业教育方面取得了一些成绩，但还是存在一些问题有待解决，而且随着全球技术环境的变迁，新工科建设的发展，对高校的创新创业教育又提出了新的要求。创新创业教育必须主动适应上述环境的变化，与时俱进。
（一）技术环境的巨变催生出创新创业型新工科人才培养需求
当今， 5G高速通信技术、物联网技术、大数据技术、云计算技术、移动互联网技术、人工智能技术等先进技术正在深刻影响全球产业变革。为了主动迎接第四次工业革命的到来，国家倡导包括“卓越工程师教育培养计划”“工程教育专业认证”“互联网+”和“中国制造2025”等一系列重要战略。2017年 2 月，教育部牵头推进新工科建设，先后形成了“复旦
共识”“天大行动”和“北京指南”。与传统工科相比，此次提出的新工科概念更强调学科专业的实用性、融合性与交叉性，重点突出电子通信、大数据、人工智能、自动控制和软件设计等新技术与传统工业技术的有机结合。目前，各高校正在加快传统工科的改造升级，主动布局面向新工科的专业建设，培养大批新兴产业亟需的工程科技人才，服务于国家重大战略的实施。
（二）创新创业教育要适应新工科的发展
高校创新创业教育要深入推进与实施必须与“中国制造2025”、产业转型升级、创新驱动和“新工科”等国家发展战略相适应。高校创新创业教育的基础与根基是专业教育，创新创业人才是专业人才培养的一个重要方向。高校培养的创新创业人才都是基于某一专业领域进行培养的，所以，随着新工科专业的建设与发展，高校的创新创业教育必须与新工科的建设发展相融合相协调。