1、教材建设
2013年通化师范学院计算机学院开始向学校申请教材立项，并最终获批。2013—2016年，共编写4部公共课教材，并开发了立体化课程学习资源，针对“Dreamweaver网页制作”课程和“大学计算机基础”课程制作了含操作要求、样张及教师演示“三位一体”的实训案例。从2013级学生开始，学校采用自己组织编写的计算机公共课教材，教材内容能够契合学校学生的实际情况，满足学生的学习需要，学生学习使用教材反馈较好。
2、课程设置改革
通化师范学院的计算机公共课程为1+X设置，即在所有非计算机专业开设“大学计算机基础”课程以外，再分专业设置一门“大学计算机技术基础”课程。2014年以前，通化师范学院“大学计算机技术”课程只按文理专业（音、体、美按文科专业设置）设置了“VF程序设计”和“C语言程序设计”2门课程。在教学实践中，很多任课教师反映对于音、体、美等艺术类专业学生来说，开设“VF程序设计”这样的计算机程序设计语言类课程难度太大，学生想要深入学习需要花费大量的时间和精力，且很难领会课程精髓；而地理信息科学和和教育技术等专业学生对计算机专业知识有更深层次的需求。针对上述情况，组织计算机公共课教学团队教师与相关学院领导、学生进行多次访谈，并指派相关教师多次外出参加与公共课教学改革有关的学术研讨会，根据学生专业需求，借鉴兄弟院校成熟经验，学校从2014级学生开始尝试进行课程设置改革。从2014级的音、体、美等艺术类专业学生开始开设“网页设计与制作”课程，为教育技术学专业学生开设“Java语言程序设计”课程。自2016级开始为地理信息科学专业学生开设“Python语言程序设计”课程。以公选课形式为非计算机专业学生开设了“Photoshop图形图像处理”“Flash动画制作”和“计算机组装与维修”等计算机应用类课程。2018年9月笔者对2017级508名非计算机专业学生发放了关于对计算机公共课课程设置是否与本专业契合等问题的调查问卷，收回有效问卷478份，其中有91%的学生认为当前所学的计算机公共课与自己专业有一定的契合度。而在课程改革设置之前同样的问题同类调查对象只有43%的学生对此认同。