1.教学理念
传统课堂教学基于“教学观念”，以教师的“教”为中心，学生的“学”成了接受。课堂上，教师是领导，讲授知识和技能；学生是下属，听从领导讲授。尽管后来有了多媒体设备的引入，但主要仍是用以支撑教师更为生动、丰富的“教”，学生仍然是被动的接受。混合式教学更多是一种“教学服务”的理念，以学生的“学”为中心，教师的“教”服务于学生的学。课堂上，学生是司机，有自己明确的目的地；教师是导航，适时引导学生朝着目的地前进，服务于学生的成长与发展。
2.教学方式
传统课堂“灌输式”的教学方式饱受诟病。传统课堂教学在规定的时间和地点进行，教师习惯性的传授规定的内容，学生被动的感知预设的知识。这种方式在经济相对落后、知识相对匮乏的时代是可行的，但在经济快速发展、新知识新技术倍增更替的信息化时代，已无法满足现代大学生对知识、技能、个性发展的追求。混合式教学的“探究式”教学方式更好地顺应了这种趋势。探究式学习始于发现具有探究价值的某个问题，通过对此问题进行了解、质疑、调查、分析、研讨、总结等一系列活动的开展，最终能主动构建并获得知识、主动思考并掌握方法、主动交流并提升能力。
3.教学效果
教学效果是指学生经过课堂教学后获得的发展，即通常理解的学生在学业上的收获与提高。传统课堂教学效果能明显体现在学生“从不不懂到懂、从懂得少到懂得多、从懂得多到还会做”的层面。然而，要让教育兴国，要建学习强国，不仅要培养学生这些“记忆、理解、应用”的低阶思维，更重要的是培养学生“分析、评价、创造”的高阶思维。这正式混合式教学所强调的教学效果，即注重学生未来发展能力的培养，如自学能力、探究能力、思辨能力、表达能力等。混合式教学更有利于学生从传统教学中的低效被动接受状态跳脱出来，以主动探索研究的姿态去学习、实践、成长，不仅能学懂，而且能以更有趣的方式学到更有价值的内容，进而更能保障高阶教学效果的实现。