十年树木百年树人，由此可见，育人是十分复杂的系统工程。什么样的人才是合格的人才？什么样的人才是优秀的人才？曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等奖，被预评为“省三好学生”的马加爵把锤子砸向了同学；本该救死扶伤的复旦医学院研究生林森浩将剧毒的N-二甲基亚硝胺撒向了舍友黄洋的饮水机；该案让人们再次想起清华才女朱令铊中毒案件——要知道，大多数国人第一次知道普鲁士蓝可解铊中毒，第一次知道互联网的巨大作用正是因为清华学子们在网上为朱令找到了正确的诊断结果。然而，朱令如今生活完全不能自理，而案件至今未破。这一切还没被淡忘呢，北大学子吴谢宇冷静、缜密、残酷地将屠刀刺向了自己的母亲……也许，这些极端事件都是复杂情况下的个例。但无法否认的是，教育尤其是高等教育的确存在各种各样的问题。
著名的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”是郁结于每一位教师心中的艰深命题。 国务院参事、清华大学经管学院院长钱颖一曾用爱因斯坦三句话[1]解答“钱学森之问”。他认为，关键问题在于我们对教育从认知到实践都存在一种系统
性的偏差，即我们把教育等同于知识，并局限在知识上。一百年多前爱因斯坦说“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考”。“我没有特殊的天赋，我只是极度的好奇”， “想象力比知识更重要”。然而，仅有好奇心和想象力，有创造性思维还远远不够。著名学者钱理群说过“我们的大学，包括北京大学，正在培养一大批‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。我们的教育体制，正在培养大批这样的‘有毒的罂粟花’” 。三钱所忧心的高等教育问题的核心其实可以一言以蔽之“价值观问题”。当把个人利益作为自己唯一的追求时，通常而言的“优秀”反而更可怕。
作为一名有着二十五年教龄的高校专业课教师，我和我的大多数同事们一样，认为认真教好专业课是自己的职责所在，所以在专业课教学过程中，十分注重培养学生求真务实、实践创新、精益求精的精神；培养学生严谨认真、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质；也注重学生质疑精神、求证能力的培养；但真的是忽略了价值观引领的问题。我们总认为，有思政课教师、有人文通识课教师、有辅导员、有班主任、有党团组织、还有学生会、各种社团，所以专业老师管好自己的责任田即可。如何为学生心灵“埋下真善美的种子”，如何引导学生“扣好人生的第一粒扣子”？是每一位教师的职责，“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正” [3]这六要标准也不是专为思政老师而定的。专业教师更应该尽快转变思想，补齐教育理念的短板，才能真正地形成教育的合力。