要想改变学前教育“小学化”的问题，我们不仅要了解学前教育“小学化”的成因，还必须从成因分析上落脚到解决措施上来。必须从社会，政府，幼儿园，家长的角度多方面认识到问题的严重性，共同努力。
（一）扩大学前教育的经费来源
想要建设一所优质的幼儿园，首先教学环境，教学设备，保育环节等硬件设施要保证，其次，教师力量的软件配置也是重要的一环，所以在办学经费上要充足。从政府层面上来说，要在财政上专项扶持农村的民办幼儿园，帮助民办幼儿园提升硬件环境，设置一些适合儿童身心发展的活动区域。或者，政府进行并且要提高农村民办幼儿教师的工资，可以在原本的工资基础上通过国家进行相应的补助，以薪资优势来吸引素质高、专业化程度高的幼儿教师，从而提高幼儿园的办园质量。
（二）加强对国家政策的宣传与监督
由于幼儿教育“小学化”的问题会给孩子的未来发展带来许多影响，所以我国也开始逐渐重视这个问题，并为了改善这种情况出台了一些相关的政策。2018年7月4日，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（教基厅函[2018]57号）（以下简称《通知》），2018年11月7日，中共中央、国务院出台了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（中发[2018]39号）（以下简称《意见》）。为了政策更好的实施，我们要加强政策的宣传和监管力度。
首先是要改变社会的宣传风向。要加强对所出台的《意见》和《通知》的宣传，让幼儿园园长以及教师认识到幼儿园“小学化”倾向是不利于幼儿发展的，而且也是不符合国家政策要求的，让幼儿园去加强与家长之间的沟通交流，让家长真正改变对于孩子的教育观，在宣传上更加要强调孩子的主体性，提倡让幼儿在快乐的游戏中得到全面和谐的发展，而并非仅仅在智力方面得到发育。
其次是要把教学内容纳入常态监管。建立健全相关法律文件，以法治的手段来阻止学前教育阶段的提前化教育，从而达到规范的效果。而且学前教育“小学化”的根本原因是应试教育评价体系的一种映射。因此，只有在源头上去解决小学择校时关于教育评价的应试模式，才能从根源上解决教育阶段向前推的现状。
（三）优化幼儿园园长的办学思想
幼儿园园长作为一所幼儿园的核心，园长的重要性不可忽视。一所幼儿园的办学情况与园长的办学宗旨和理念分不开，园长作为一所幼儿园的引领者，整所幼儿园的决策者，也是幼儿园影响力最大的人，就应该树立一个正确的办学理念，积极推行国家出台的相应教育政策，建立起高尚的办学情怀。所以园长要不断地更新自己的办园经验，比如可以多参与一些教育部推行的园长培训，增强自己的教育理论知识，与优秀幼儿园的园长进行交流，学习优秀幼儿园的办园经验，丰富自己的办学理念，与自己的教师进行探讨关于幼儿的教学模式，深入了解教师的心理状态，与幼儿的家长进行关于孩子教学的方法，真正做到将教师，家长，幼儿三位一体的结合，创建起符合幼儿身心发展规律的办学模式，为孩子搭建一个能够自然快乐发展的教育平台。
（四）提高幼儿教师的专业化水平
在相当一部分的农村幼儿园中，幼儿教师的专业知识以及专业技能还有所不足，教师在教育幼儿的过程当中，某些行为以及言语也有待商榷，对于幼儿教育“小学化”这个概念也还处于一种片面化理解。所以幼儿教育阶段作为一个和小学教育阶段是相互联系的学段，并且对小学教育阶段来说，幼儿教育阶段是它的准备和基础阶段。幼小衔接问题就显得尤为重要。在幼儿教育阶段，尤其是在大班这一教育阶段，幼儿教师他们的教育目标和任务以及教学方法在一定程度上应该是和小学教育相交或者相联系的，从而使幼儿能够适应从幼儿园阶段到小学阶段的过渡，为幼儿能够适应小学阶段的学习打下心理和行为基础。如我们可以在大班采用一些既适用于小学也适用于幼儿园的以谈话、启发为主教学方法。所以学前阶段作为孩子的身体和心理发展的黄金阶段，教师专业水平的不足就会造成孩子发展时机的延误，教师知识和技能的专业化就显得十分重要。针对这种情况，应当对幼儿教师进行专业化的培养，增加教师参与培训的机会，提高教师的自身素质与技能，建立起正确的教学观念，城市幼儿园与农村幼儿园进行帮扶结对，通过优秀教师来带动专业化程度不高的教师，传授成功的教学和办学经验，并请优秀的学前专家进行参观指导，从而根据自己幼儿园的发展情况来建立更加专业化的教学模式。在幼儿发展的关键期，实行的适宜幼儿教育，让孩子在已有的自身水平上得到进一步的发展，实现不同孩子的个体差异化发展。
（五）推进幼儿园与家长之间的家园共建
从幼儿园的角度出发，现在有一部分的普惠性幼儿园与盈利性质的幼儿园之间存在一定的竞争性关系，而普惠性的幼儿园如何在这种面对家长想要选择含有小学化课程的幼儿园出现的挑战时，最能够有效改善家长观念的方法就是构建家园共建活动，把父母以及教师这两个教学主体进行充分的合作，实现两者目标一致的行动和观念。那么在家园合作教学过程当中，首先幼儿园方面应当树立正确的教育管理观念，不断明确社会责任，建立合理科学的教学目标。其次，在教学过程中应当提升家庭教育对幼儿教育重要的重视程度。在3—6岁的幼儿阶段，他们自身的生理以及心理发展都还不够健全，所以在此阶段内，幼儿对家长的依赖性比较强，家长的做法和观念会潜移默化的影响孩子的发展，在这种家长对孩子的心理以及行为十分了解的情况下，家长要能够为孩子树立一个优良的学习榜样。所以，家长要与幼儿园之间要建立较为密切的联系，让幼儿园的办园观念深入人心，让教师和家长站在同一个角度上去管理和教育孩子，实现家长与幼儿园的良性互动，让幼儿在统一的教育环境背景下健康发展。
（六）扭转家长不适宜的育儿观念
“不能让孩子输在起跑线上”，这是家长以往对孩子的教育观点。这种教育观造成家长会强迫幼儿去学习小学阶段的各门知识，导致幼儿缺少游戏的时间，容易使得幼儿的学习压力过大，产生一些心理疾病，影响生理和心理的健康发展。还会造成在进行幼儿园的选择时，会过于重视一所幼儿园的知识授予，而忽略儿童心理机能的阶段性和真正的需求。这都是由于家长在教育知识方面的专业化不足导致的后果。因此，要通过家长座谈会、亲子活动、家园互建等方式，让幼儿园园长以及教师经常与家长进行交流与沟通，潜移默化地转变家长的育儿观念。让家长充分认识到自由宽松的成长环境对幼儿成长的重要性，多从孩子的角度看世界，了解孩子真正的爱好与需求。想要让孩子拥有一个快乐、充满童趣的童年，就不要过早地用各种小学阶段的知识来束缚孩子的想象力和思维能力。所以，家长观念转变的重要性显而易见，因此家长在进行幼儿园的选择时，要与幼儿园的园长多进行交流，了解一个园所正确的教育观，真正为孩子选择一个优质的教育环境。多参与幼儿园的亲子活动，了解孩子真正的需要。幼儿园也可以让家长接触孩子的教学课堂，通过父母与孩子一起加入学习和游戏当中，了解到正确的教育方式和孩子的学习方式，让父母在现场教学过程中体验到真正让孩子健康成长的游戏活动，从根本上在转变以往的教育观念。幼儿园、家长、孩子形成一个完善的三维体系，通过各方努力，让孩子享受到快乐且轻松的游戏氛围，并且在快乐中使身心得到更加全面化的发展。