1、智慧课堂的在线社区型教学模式创新
智慧课堂在线学习平台建设涉及授课教师、学生、平台管理者等三方利益。打造适应智慧课堂的网络学习社区化管理系统的要点在于协调三方利益并扩张各方利益交集。在线学习平台上的授课教师主要负责在线教学任务的组织和实施，辅以上传教学资源、批阅在线作业、与学生展开实时化互动交流等教学活动。三方协同的交集在于丰富智慧课堂学习平台学习资源和推动在线教学与学习活动上。为此，教师不应当将智慧课堂教育平台当做简单的知识传授平台，而应将其视为教学社区来实施特色化管理，打造社区共同价值观，培养学生在社区中的归属感，使学生产生有义务且有能力在自己擅长的领域帮助更多同学生获取新知，并在此过程中实现自我价值。学生参与在线学习平台的初始动机来自从众性动机。大学生正处于生理成熟而心理尚未成熟的阶段，青春期学生期望用尽可能短的时间更高效率地完成学习任务，以获得同学的心理认同感，为自己打造正向的社会交际形象。教师需要运用社区组织的手段来长期介入到智慧课堂在线学习社区交际中，以身作则的带动学生积极参与到在线学习社区的UGC创作过程中。通过长时间的浸染，教师会逐步培养出学生的在线学习行为习惯；学生则会因为持续参与到在线学习社区的UGC知识体系建设活动中，而逐步培养出对虚拟在线学习社区的责任感。这份责任感将反馈到他们的在线学习行动中，支持其更积极地参与UGC和在线知识获取活动。
2、智慧课堂教学平台智能运作体系建设
其一，推进智慧课堂平台的技术二次开发。智慧教育装备与技术的开发者通常采用典型教学模板来预设智慧课堂活动开展的前提，并据此来设计本制造通用化智慧教育装备以供高校使用。高校可借鉴工业4.0战略实施中的工业软硬件网络化改造经验，在引进外部智慧课堂在线教学技术时对其做适应本校教学系统的二次开发改造，以确保智慧课堂在线教学技术与本校的正规教学系统的运作流程有机融合。在实施智慧课堂平台二次开发过程中，高校管理层需敦促系统开发者保留更多的系统容错及自动纠错能力，以便为一线教师运用智慧课堂教学装备实施教学活动时能保留更多自主创新动力和行动，确保教学改革新成果持续涌现。
其二，搭建全域在线学习平台并健全其在线教育功能。基于云平台搭建的在线学习空间要求教学模式从传统的“教为导向”向“学为导向”的转型，突出强调对学生的知识创新能力与职业空间可持续拓展能力的培育。为此，高校将有限功能的传统教学模式拓展为全域在线学习模式势在必行。高校管理者要充分运用成熟在线教育技术来完善智慧课堂教育平台功能，形成全域覆盖的在线学习平台。平台将教务管理、课程资源管理（教务），课程设计、课堂讲授（教学），学籍管理、学业生涯规划（学习）等内容融为一体，形成教学、教务、学习三位一体的在线学习平台。调动学生积极性来参与平台建设是智慧课堂在线学习平台建设的精髓所在。教师需要结合学生特点来鼓励学生积极参与在线学习，将学生的学习行为逐步从线下引导到线上，并且支持学生开展以”自主学习规划、自建学习资源、自由交流学习难点行动”为核心内容的“三自学习法”。教师还可鼓励学生家长通过网络来实时跟踪学生的学习进度，关注学生的学习成长过程，借助平台实现“家校”友好互动机制。教师可借助平台提供的大数据采集与分析功能，动态分析学生学习状态变动趋势，据此帮助学生构建个性化人才培养规划、优化其微观学习行为，全方位提升学习效能。