根据2016年教育部联合十一部门颁布的《意见》中指出研学旅行各年级的课程体系应围绕“小学阶段以乡土乡情为主，初中阶段以县情市情为主，高中阶段以省情国情为主。“据此，各研学课程活动范围应限定于国内，初中和小学的活动范围更是限定在了市（县）和乡之中。Christopher Marquis认为多重参与者的交互作用可以促进社会创业机会转化为现实，故各高校可以依据此进行资源拼凑进行鼓励研学旅行方面的社会创业教育的发展。
1.多校联合进行课程开发
每个省（市）都具有一定数目的双一流高校、技术职能高校、以某一学科门类建立的高校等。各地方高校可以合作开发综合研学课程。例如在天津地区，天津大学与南开大学可以发挥其老校、名校影响力，中国民航大学、天津师范大学可以分别发挥其民航学科类与师范教育优势。多校联合可以防止课程覆盖院校单一化，也减少了各高校在研学旅行社会创业方面上的竞争，从而达到互利共赢，共同推进高校知名度与高校创新创业教育发展。
2.高校应与相关工业园区等建立合作关系
各高校应同附近工业园区、科研场所等建立合作关系，让一部分高校大学生深入相关产区，结合自己的专业背景进行研学课程的开发。这不但可以给予大学生深入社会，提前了解自己工作环境的机会，还可以为相关企业提供发掘人才，提升自己知名度的机会。比如天津市的康师傅梦想乐园是一个全国首创的方便面体验馆，很多研学机构将其作为研学基地的不二选择。针对这一特点，天津市的相关高校可以推荐食品相关专业的学生进行这一方面课程的研发，在研发课程的同时不但可以促使相关专业的同学将自己所学习到的知识与实践进行结合，还可以让他们对将来的就业发展方面有更清楚的认识。
3.提升课程研发相关能力与带队教师能力
研学旅行的关键在于课程与能力，而高校学生大多数缺乏课程研发与授课经验，尤其是研学旅行这种游与学并行培养模式。鉴于此，各校应定期对学生进行相关课程的培训，参考国际上不同国家开展STEM教育的教案，开发出适合于中国中小学生研学旅行的课程。除此之外，还应建立实习制度，让高校学生先以观摩者的身份参与到研学活动中，通过实际的接触掌握如何与孩子沟通，如何处理紧急情况等问题。
