通识教育是建立在学科的基础上的，无论主修什么专业，所有学生都追求某一科目的“主修”或“选修”。最近的学术研究表明，专业学习（至少和通识课程一样多，也可能多于通识教育课程）是大学生学习核心。

由学科引入教授大学生多元化学习、辩证思维、写作能力、逻辑推理、信息采集和技术推广，是教授学生这些技能的最佳教学策略。然而，高等教育不止于此，创新创业教育理应占据重要地位，要实现并发挥创业教育在通识教育中的主流作用，就必须在学科内、学科与学科之间找准创新创业教育切入点。创新创业在高等教育领域的广泛适用性使创业课程既具有高度离散性又能整合在不同学科专业领域。创业与商业、经济学的相关性不言而喻，但是历史或文学课程可以关注创业者或创业主题，研究政府政策对创业的影响很容易与政治学或经济学相适应，创业在护理和提供医疗保健方面日益重要，环境研究和可持续性的广泛领域是富有创业可能性的，宗教和政治科学提供有趣的多重选择来探索企业活动之外的商业领域。另一方面，一个非常有前途的领域，建立在心理学和社会学研究基础之上，分析、教授与创业成就相关的特征，如创意，创新和自我效能等等，将很有可能成为创新创业教育的基础。

将创新创业教育离散的融入高等教育只能给学生提供学科领域内极为有限的帮助。构建一个扩展和综合学习方案，有助于学生对研究议题深入了解并形成主观认知，再利用掌握专业知识、灵活应用专业术语把他们带入更深层次的探究领域，再通过主修课程强化思维习惯，提高分析和解决问题能力。创新创业教育对高等教育的影响是最持久的，目前不仅在学科领域找到合适的位置，今后必将形成自己的专业。例如，为了提高学生的创业可能性，一些教育工作者建议，科学、技术、工程、数学专业的学生可选修商业化课程。由于专业可能是学生学习中最有影响力的组成部分，因此他们能够利用专业视角探索和体验企业家们的从理解到创新的逻辑行为。

大学创新创业课程强调掌握基本信息，随着时间推移深入了解不同学习领域的新思想。虽然传统上主要是让学生广泛接触某个学科，但其知识结构往往不能解决一个领域的系统创新问题。因此，学生不能及时洞察到自己的变化和进步是如何影响他们自己的学习和思维的。理解创新创业课程，帮助学生发挥想象力和参与企业活动，促进相关知识积累。对于专业领域如何改进分析问题的方法，如何深入理解和实施改革的明确方向，可以帮助学生学习如何创新自己的知识，从而使创新更多地成为其教育经验和经历的一部分。再次，类比音乐可能会有所帮助。音乐作为一门学科不能让学生创作， 但是研究音乐的创造，可以点燃学生所拥有的创造力，并且有助于学生表达能力的提高。学习的目的是把天才和卓越的作品打包传授给学生，引导学生超越模仿发挥出其自身的创造性。如果学生的教育重视创新，学生就更有可能实践创新，这是他们学习的基本部分。所以这就是创新创业教育的核心。