（一）体验式教学的内涵

体验式教学思想最早源于古希腊的教学思想，代表人物有夸美纽斯，卢以及杜威。虽然体验式教学思想的研究历史比较久远，但是对于体验式教学的研究却非常少。国内对于体验式教学的相关研究比较丰富，但是也处于初级阶段，大多数学校只是关注于体验式教学的特征，意义以及实现路径方面的探讨，只有个别学校开始了体验式教学模式的建立。国内大多数学者把体验式教育的内涵总结为:”体验式教学是根据学生的认知特点以及学习规律，通过创造一种可以实现的，具有实际意义的重复性的情境或环境，来呈现出课本上的教学内容。使学生在实践过程当中理解知识构架，同时产生与教学内容相匹配的能力，进而产生情感，了解学习意义的教学模式。”体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

在体验式教学中。“体验”是关键，所以体验式教学所强调的内涵更多的是让学生实践，亲身感受。在指导老师的带领下，通过设置各式各样的情景还原书本上的内容，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生可以自主的学习理论知识，通过寓教于乐的方式了解学习的深层次内涵。在实践过程中，体会知识的意义，做人的道理，提高学生的自主创新能力。

（ 二）体验式教学在“大学生心理健康教育“课程中的优势

体验式教学相比于传统教学有以下三点：1，体验式教学有利于培养学生对于知识的理解能力和对教学的认同感。传统的大学生心理健康教学方式大多采取说教的模式，老师把理念通过课件的形式传授给学生，使学生在课堂上完成对本门课程的学习。学习过程中，老师占据课堂的主体，学生的接受度差，参与感低，导致了大多数学生无法领会开设心理健康教育这门课程的深层次内涵。相比于传统模式，体验式教学转换课堂主体，使学生在学习过程中有足够的参与感。在课堂中，学生通过角色扮演，融入情景，主动参与，使沉闷的课堂焕发生机，在欢快的课堂气氛下迅速理解课堂内容。2、注重实践，感受过程，提高学生思维能力。体验式教学的关键在于实践。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的最终目的。在以往的大学生心理健康教育课程中，我们往往忽视了实践的作用，体验式教学让学生在实践中提高自己的思辨能力，通过实践反向思考大学生心理健康教育理论，通过理论引导实践，并最终丰富拓展大学生心理健康教育理论。3、体验式教学可以促进师生关系。一方面，在体验式教学过程中，是老师和学生的互动过程。在这个过程中，老师可以充分了解学生性格特点，调整场景角色，使学生在教学过程中获得较高的尊重和肯定。同时，学生可以看到老师的另一面，对教师工作有一个新的体会，增加对教师以及教师工作的认同感。另一方面，教师在体验式教学中扮演的角色与学生一样。都是场景的扮演者，这样就摆脱了大学生心理健康教育的传统教学模式，教师变成了与学生一样的参与者，打破以往“授与受“的关系，老师不再担心授课效果，使教师和学生共同体验学习的乐趣，增强教师职业幸福感。