校企合作是高校和企业双方以各自的发展和需要为导向，借助对方的条件和资源优势，在平等互利的基础上展开的合作，因此，优势互补、互利共赢是校企合作的根本原则。校企合作的内容开始于培养目标的制定，贯穿于卓越工程师培养的各个环节，直至最终实现卓越工程师培养目标[11]。我校每年与协作单位如石药集团、国药集团、人福药业、药明康德等交流二次，实训前共同探讨培养目标、实训内容和计划安排，实训结束共同进行成绩考核。综合起来包括以下几点：　

1、共同制订培养目标　“卓越计划”的培养目标是以培养适应经济社会发展和产业结构调整需要，具有良好的职业道德、较高的综合素质、较强的工程实践能力与创新精神的高级应用型人才，其主要特征是“工程素质+实践能力+创新精神”。校企双方就培养方案的制定和实施展开全面、系统和深入的探讨、研究和落实，从而保证培养方案实施的连续性、系统性、整体性和有效性，最大限度减少在不同企业执行时，在工作效率、实施效果、教学安排和学生管理上可能出现的问题。

2、共同改革课程体系　课程体系是实现卓越工程师培养目标的平台，也是落实卓越工程师培养标准的载体，校企共同改革课程体系，从卓越工程师培养目标的角度，充分吸收来自企业具有不同视野和丰富实践经验高级工程师的意见和建议，使课程体系改革更加适应卓越工程师培养的需要。

3、共同建设双师型教师队伍　工程教育是集实践性和创新性为一体的教育活动，承担“卓越计划”实施任务的教师既应具备一定的工程专业理论功底，又应具有丰富的工程实践经历［13］。因此，“卓越计划”成功与否的关键是能否建设一支胜任卓越工程师培养的双师型教师队伍。我校通过建立高校专职教师与企业兼职教师的合作机制，使二者之间取长补短、相互学习、共同提高。一方面高校专职教师进驻企业，在带教同时，向企业兼职教师学习处理和解决实际工程问题的经验，另一方面兼职教师走进教室，向专职教师学习教育教学方法，了解本工程学科的最新发展等等，提高企业授课质量。

4、共同编写实训教材　我校本科卓越制药工程师培养模式为“3＋1”模式（4年制），即在校学习3年，在企业实训和毕业设计累计1年，如何确保在企业实训一年的教学质量，共同编写实训教材是关键。我校与各实训企业共同完成了10门校企共建课程建设，以此为基础，利用学校网络在线课程平台，进行以学生为主体的翻转课堂的教学模式，提高教学质量。

5、共同指导毕业论文设计 我校“卓越计划”提出的双导师制，就是为每一位学生安排一位校内专职教师和一位企业兼职教师作为导师，除了在学生个人培养计划制定和整个学习过程中为学生提供指导外，双导师就是共同指导学生的毕业设计，包括毕业论文的选题、毕业方案的设计、毕业论文的撰写和学位论文质量的把握等方面。

6、共同评价卓越工程师培养质量 高校和企业作为卓越工程师培养的两个主体，需要共同评价其培养质量。评价重点在于学生分析和解决实际问题的能力、实验动手能力和创新能力等等。评价时间集中在两个时间点上，一是学生完成为期三个月的企业实训时，由学校三名教师和企业导师共同组成考核小组，对企业实训成绩及答辩成绩作为衡量实践教育质量的重要依据。二是本科生毕业设计或学位论文评审和答辩时，毕业设计或学位论文是对学生各种知识和能力的综合检验，包含企业实践教育质量评价的内容，论文评阅人和答辩委员会成员对毕业设计或学位论文的评价意见，不仅是对卓越工程师培养质量的综合评价，也是对工程实践教育质量的评价。