国外经验做法

世界上职业教育模式大体可以分为三类。一是以德国为代表的“双元制”，企业方为“一元”，职业院校为另“一元”，主要表现为在企业进行职业技能和工艺知识的教育与在学校进行的专业理论和文化知识教育相结合的人才教育制度。二是以日本为代表的“企业制”，主要指的是企业直接参与，负责学生的专业理论、职业技能以及工艺知识的教育。三是以我国为代表的“职校制”，以职业院校为主，负责学生的全部专业理论、专业技能、工艺知识的教育。

以德国为代表的“双元制”培养模式的主要优点在于，学生在职校和企业分别学习，有理论，有实践，相辅相成极大的提升和扩展了学生的能力。企业有实训老师，注重企业最新技术的指导，院校和企业对职业教育具有多方参与机会，学生的生产性劳动，一来降低企业的培训成本，二来又能激发学习的热情。还有一些行会创办的跨企业培训中心，作为学习场所的补充，更进一步弥补企业生产实践的不足。

日本的教育模式为“企业制”，政府放权给企业，政府制定办学条件、办学标准，企业负责培养。这种制度的优点在于解决了教育、用人“两层皮”的弊端，职业教育和企业需求紧密结合，极大的提高劳动效率。值得借鉴的是，一是日本政府有完善的政策体系，用立法的形式明晰了职教主体的权责利。二是允许企业或民间力量办学，只要是达到政府标准均可开办学校和培训机构，同时私人企业等承担公共培训计划的，还会得到政府的资助。三是有完善的“企业内”职业教育，日本的大型企业多数重视企业内教育，例如丰田、松下等公司都有职业教育学校。

国内经验做法

山东省以新旧动能转换为契机聚焦深化产教融合的重点难点问题，规划布局一批特色鲜明、功能健全的区域性公共实训基地和企业实训基地，同时作为国家产教融合型试点建设省份，山东省在自身产业优势基础上打造鲜明特色的产教融合型行业，着力培育产教融合型企业。

江苏省将创新型城市、创新型县（市）建设与产教融合相结

合，针对本省产业集群发展特点重点规划。对参与校企合作的企业进行考核，对符合一定标准的企业给予不同层次的补贴。同时，要求逐步扩大高职院校的招生比例。