Yorke与Knight结合能力概念与社会心理学的知识，构建USEM就业能力模型。具体而言，USEM模型包含四个要素：U（Understanding）学科理解力、S（Skills）技能、E（Efficacy beliefs）自我效能、M（Metacognition）元认知。学科理解力作为高等教育的一项关键性成果，更倾向于知识，是指大学生在大学期间通过系统性的学习对专业知识与学科相关技能的理解与掌握。技能，往往被简单化或无益解释，这里更合适的说法是指“熟练的实践”，是大学生将理论与实践结合的具体表现，主要体现为大学生分析和解决问题的能力。自我效能是指自我理论和个人品质，即大学生的自我判断和个人信念，表现为他们在多大程度上感到自己能够有所作为。元认知是对自己认知活动的认知，即对认知活动的控制和调节，主要表现为实践中的反思和自我监管的能力。

根据USEM模型要求，结合普通高校高水平运动员的群体特征，对USEM模型四因子下属相关指标进行设计与调试。具体而言，学科理解力是指大学生在大学期间通过系统性的学习对专业知识理解与掌握、在实习实践中获得的知识与技能、在大学期间掌握的通识技能包括英语与计算机的应用。技能，即“熟练的实践”，是指大学生将理论与实践结合的具体能力，主要体现为大学生的沟通和表达能力、团队协作能力、信息搜集和处理能力、创新与应变能力。自我效能是指大学生的自我判断和个人信念，主要表现为他们的自信心、工作态度、人际关系、情绪调节和抗压等方面。元认知是指大学生对自己认知活动的认知，主要表现为实践中的反思和自我监管的能力，具体而言就是自我管理以及对兴趣与职业规划的认知。基于此，本研究设计出《普通高校高水平运动员就业能力测评量表》。问卷由基本特征题项与测评量表两个部分组成，第一个部分为个人基本特征题项，主要包括性别、生源地、年级、运动等级、入学录取方式、大学前训练单位、毕业计划等，共计7个题项，其中性别、生源地、入学录取方式、大学前训练单位为先赋性特征题项，即本科入学前就固定的个人基本状况，另外，年级、运动等级、毕业计划为后致性特征题项，即本科入学后呈动态性的题项；第二部分为就业能力测评量表，本部分采用李克特5点量表进行计分，“非常不符合”、“比较不符合”、“一般、“比较符合”、”到“非常符合”分别计1到5分。