所有的国民教育都是通过教学实现的，必须消解国民教育中传统教学模式对人才培养的束缚，才能实现供需对接。

学前教育要消解“前灌输式”。学前教育教学的根本问题是“小学化”倾向。这不仅是教学内容具有小学倾向，就是教学模式也带有小学痕迹，基本是“灌输式”。国家三令五申要求学前教育去“小学化”，但收效甚微，只有部分公办园能够遵守，但也不是很彻底。幼儿园“小学化”，成全的是幼儿园的名声，牺牲的是儿童的创新能力。科学研究表明，3——6岁是智力形成的重要时期，应当运用科学方法开发出儿童的创造能力，为未来成才奠定坚实的智力基础。儿童心理学、儿童教育学认为，这一时期，创造能力的开发，主要是通过游戏来实现的，反对过早的知识教育、死记硬背式教育。
基础教育要消解“灌输式”。国民基础教育包括小学、初中、高中、中等职业教育。基础教育是培养学生创造力的关键时期。脑科学研究认为，一个人的智力，在基础教育阶段最终形成。也就是说，能不能成为创新型人才，基础教育是关键。目前，基础教育质量标准是升学率标准，并不是创新型人才标准。为了这个标准，基础教育教学一直在应试教育的泥坑里跋涉。小、初、高教育基本采用的是应试教学模式，以“灌输式”为主要教学方式，培养出来的“产品”有超强的记忆力和庞大的知识储备量，但缺少的是创新创造能力。在目前的中国，去“应试化”是共识，有绝非易事，这是一个复杂的系统工程，需要深入研究，逐步消解。

高等教育要消解“后灌输式”。国民教育体系中的高等教育包括普通高等教育和高等职业教育。高等教育属于精英教育，培养的目标是基础科学、应用领域的精英人才。而高学校接手的学生，经过十几年基础教育，已经习惯了“灌输式”教学模式，推行自主学习模式，学生很不适应，高校只好退回到“灌输式”教学模式，课堂教学主要是讲授、板书、PPT、多媒体，教学活动基本上被教师主宰。精英在选拔的标准也是“应试”的延伸，硕士生、博士生都是考出来的，大多缺少实践能力和创新创造能力。“学术不端”问题已经上升为国家问题，由教育部亲自抓，就是一个很好的“旁证”。更主要的是我们的大学教师，都是应试体系下培养出来的教师，自身从入幼儿园开始就是在应试教育生态下成长，是应试教育的产品，又是应试教育的胜利者，应试教育的教学理念、教学思想、教学方式已经深入骨髓。但不跳出“灌输式”这个模式，很难培养出创新型人才。