教育供给侧改革的焦点在于改革国民教育的教学模式。现代脑科学、心理学、教育哲学的研究成果共同指向了“主体性教学”这种教学模式。教育供给侧改革的突破口应当是推进 “主体性教学”模式。

学前教育应以“游戏学习”为改革方向。专门研究儿童认知规律的建构主义教育理论认为，儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在"平衡--不平衡--新的平衡"的循环中得到不断的丰富、提高和发展。个体的主动性和经验在建构认知结构过程中起关键作用。根据这一理论，学前教育教学模式应当以儿童自主活动为主。《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》也指出：“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。开展幼儿园‘小学化’专项治理行动，坚决克服和纠正‘小学化’倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学。”

建议广东省发挥改革开放先行先试的优势，将学前教育纳入义务教育，由政府统一管理，严控教学质量，为培养创造型人才打下坚实基础。

基础教育应以 “参与式”为改革方向。当前在基础教育中正在探索的 “合作式”、“讨论式”、“探究式”、“实践教学”等教学模式，有一个共同的特点，就是学生主动参与教学过程，体现了学生学习的主动性。这是对“灌输式”弊端的一个很好的矫正，能够培养合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识和承受能力，激励主动学习。

“参与式”教学是一种结构化的、系统的教学策略，包括小组学习、合作学习、探究学习、角色扮演、情景模拟、实践操作等多种形式，充分体现学生学习的主体性，有利于学生创造能力的开发。基础教育是培养创新能力的重灾区，需要通过系统的、整体的综合改革，特别是通过教育制度的调整，保障“参与式”教学模式的推广。

高等教育应以 “讨论式”和“实践教学”为改革方向。对于高等教育来说，接手的学生经过学前教育、基础教育，智力基本定型，学习习惯基本养成，这是高等教育提高人才培养质量面临的根本问题。广东省的高校应勇于迎接挑战，承担起自己的历史责任，把好人才培养的最后一关，为粤港澳大湾区建设供给创新型人才。

创新型人才培养要求高校教学模式应以学生自主学习为主。高等教育是培养创新型人才的最后一道关口，也是最后一次机会，高校应自觉承担起这项重任，坚持主体性教学模式，从以“教”为主转向以“学”为主，实施“讨论式教学”和“实践教学”。