打击乐器是零门槛的乐器，用拍手，肢体，或合作打击乐器。让孩子探索银色，节拍进入，孩子心中有节拍，街拍是固定的，但表现形式是不同的。打击乐器最容易做创作性的东西。非洲鼓造型奇特，外观美丽，具有简单易学、携带方便等特点。另外，非洲鼓节奏明快、技巧简单、声音动人等特点，能培养学生对音乐的感知力、提高其节奏能力，使孩子们在课堂活动中体验了非洲文化。这种打击乐器能将人的大脑思维、肢体动作和韵律感密切地结合在一起，是一种要求彼此相互配合、紧密呼应的群体性、参与性强的音乐形式。
非洲鼓作为其中一项载体，具有表达能力强，音色丰富，风格广泛的特点，多种音乐风格都可以用上它。认识B(咚)-T(嘟)-S(嗒)，它不单单只是简单节奏，而且还能主奏，有跳跃的律动感，高、中、低音强劲明显，可以成为学习其他乐器的节奏基础。能够通过各类音乐实践，加强学生节奏感、律动感、音乐风格的把握，不同音乐文化的体验等，从而提高学生的音乐感知能力、合作、创作能力，进一步提高学生的音乐核心素养。
（一）探索节奏，感知音乐。
节奏是音乐基本要素之一，是音乐构成中的骨骼。德国著名音乐教育家奥尔夫说：“儿童音乐教育应先从节奏教学开始”培养学生内心的节奏感在音乐教育当中非常重要，非洲鼓除了自身的特点还能与课堂中的其它打击乐完美融合，提高学生对音乐的感知力。
在音乐课堂中不难发现，学生喜欢自己制造出音响:拍凳子、拍手、跺脚等，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有天生的敏感性，这些天性其实就是对音乐要素中节奏的探索，世界著名音乐教育体系奥尔夫教学同样是先从敲击乐和音条乐器开始培养学生的音乐律动感、节奏感，非洲鼓进音乐课堂，有利于培养学生内心的节奏感、律动感。教师可以通过不同的游戏、活动等让学生感知音乐中的节奏变化。
（一）节奏游戏，乐在其中。
节奏被称作音乐的骨胳，是音乐情绪和风格的重要表现手段。在课堂中学生更乐于通过参与游戏获得体验，而节奏游戏特别受学生的喜爱，让学生在玩的同时掌握、积累节奏，提升音乐感知，获得乐趣与成就感。例如：人音版一年级上册《你的名字叫什么》中有这样的节奏XX X老师可以和同学介绍：今天老师带来了一位小客人，它想自我介绍一下自己你们听：我 叫 非洲 鼓，我 叫 非洲 鼓。谁能模仿非洲鼓打着节奏自我介绍一下？通过游戏学生认识了非洲鼓并且掌握了歌曲中出现的节奏，在学生打节奏的过程中教师可以及时提醒演奏方法，在学习并且熟练的掌握了歌曲后还可以加入非洲鼓的伴奏。
教师还可以通过另一种节奏游戏让学生掌握歌曲中的节奏外，增加对学生的熟悉度，例如让学生模仿用非洲鼓打出歌曲中出现的这个节奏X X |XX X|在后面有节奏的说出自己的名字如：X X |XX X| X X |XX X|小 明|，X X |XX X| X X |XX X|马小 跳|，等，还可以变化说出自己喜欢的动物或者食物的名称如：X X |XX X| X X |XX X|奶油蛋糕|等，不同学段的学生可以做相应的调整，高年级的同学可以用稍复杂的节奏，通过游戏让学生感知掌握不同节奏，并且能够拍打出来。这时节奏变成了具体的感知，加入语言、图形帮助学生掌握不同的节奏变化，形成节奏、图形谱。其实无论运用何种游戏手段，教师都是在运用非洲鼓帮助学生在游戏中积累节奏型，通过节奏模仿让学生更具体的感知体验音乐的节奏，培养学生的节奏感。
（二）鼓乐结合，强弱鲜明。
节奏除了长短速度的变化还有强弱的变化，不同的节拍强弱关系也不一样如：四三拍是：强弱弱，四四拍是：强弱次强弱，四二拍是：强弱等等，而非洲鼓作为打击乐可以明显的表现出强弱关系，如：在课堂中我们可以让学生用非洲鼓模仿大雨小雨的声音，大雨强小雨弱，感知生活中声音的强弱，然后加入非洲鼓的高、中、低音不同的音色表现出强弱关系，如大象步伐沉重用低音表现，小马步伐清脆灵巧用中高音表现。在人音版一年级下册欣赏中《大象》一课，就可以让学生用简单的非洲鼓低音拍打出强弱弱的节奏模仿大象的舞蹈，教师可以先用非洲鼓拍出强劲的低音，让学生感受是那种动物走来了，然后拍出强弱弱的变化，让学生感受大象的舞蹈步伐，在聆听音乐后让学生尝试为大象的舞蹈打节奏，这样学生在感受到声音的强弱后与音乐结合，感受四三拍的律动。
同样的在歌曲中也可以先利用简单的强弱关系节拍为歌曲伴奏。如人音版五年级上册《外婆的彭湖湾》为四四拍，可以让学生用低音“咚”拍出强拍，高音“嗒”拍出弱拍，中音“嘟”拍出次强拍，“咚嗒嘟嗒”在节奏强弱的同时加入音色变化，使伴奏音色更加丰富。