基于教育信息化时代大背景，我校民航分院在学校领导和教务处等教学主管部门的支持下，以2017级空中乘务专业为试点，对大学英语教学采用网络与课堂相整合的教学模式，实行自主学习、学生展示、教师答疑再检测的教学程序，以培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
（一）改革措施
此次大学英语教学改革措施主要包括教学模式改革、课程资源建设、教学服务与技术支持等，从而促进课下学习、课上展示，离线学习、在线交流。
1.教学模式改革
从2017级学生开始，分院对大学英语课程进行了全面改革，从原来的20学分缩减到10学分，第一个学期6学分，第二学期为4学分，同时采用“网络与课程整合”的教学配套模式，开设大学英语在线共享课程，采用学分制，第一、二学期各4学分。此外还提供英美等国短期游学，修读英语语言类和专业类课程，鼓励学生参加各类英语口语、写作、翻译等比赛，通过多种途径切实提升英语能力。
2.课程与资源建设
大学英语教研组每位教师进行了明确分工，重新对已有的课程资源进行了梳理，同时充分利用互联网技术，全面收集补充了原有资料，建立了专门的课程教学资源库。截至目前建成了“初级英语视听说”、“影视英语”、“商务英语”、“乘务英语听说训练”等4门网络开放课程、“乘务英语”、“职场英语”、“面试英语”、“无领导小组讨论”等4门慕课。
3.教学服务与技术支持
在学院的支持和分院的组织下，大学英语教研室组建了由6名课程主讲教师组成的教学团队，主要负责网络在线课程的资源更新、任务发布、辅导答疑、数据分析等服务性工作和技术支持。教研室定期组织教研活动，专门就在线学习所遇到的问题进行交流、商讨对策，如在线学习过程的监管就是困扰课程组的一个典型难题。教学团队的工作目的一方面是要建设好网络课程，另一方面就是要指导学生利用好这个学习平台。
4.课下学习、课上展示
“课下学习、课上展示”模式，学生通过课前的自主学习完成各基础的学习任务，课堂教学主要是学生学习成果展示和师生间互动答疑。为了提高网络课程的使用效率，同时提升学生的自主学习能力，课程组一致实行教学活动尽量让学生以“离线学习、在线交流”的形式进行，学生可直接使用手机APP或电脑随时随地进行个性化学习。
（二）教学改革成效
我院大学英语课程教学改革采取网络自学和课堂教学相结合、强化自主学习，使师生都能较好地适应信息时代，并运用网络技术服务于教学。[ 王哲、夏纪梅.网络与课堂相结合的可持续大学英语教学改革实践及其成效[J].外语电化教学，2010.05]
1．促进了自主学习习惯的养成，提升了学习能力
网络自主学习与课堂教学相整合，强化自主学习重要性和比例，通过加强过程管理，使学生能够全员全面地参与到学习中来，从而得到了有效锻炼、激发了兴趣、增强了信心。教师从课程教学开始便强调该课程课后自主学习的重要性，就每个单元、每个学习模块明确自主学习任务，并在自主学习过程中进行指导和监管，督促学生逐步养成积极自发的自主学习习惯和学习能力，同时也为以后的持续学习打好基础。
2.建设了在线开放课程，促进了资源利用率
大学英语课程教学改革实施以来，近两年空乘教研室又相继开发了与使用教材同步配套进行的“乘务英语”、“乘务英语听说训练”、“乘务面试英语”、“职场英语”、“英语演讲”等五门网络开放课程并对分院所属的五个专业所有学生全面开放共享。同时在学习过程管理、课程综合评价、课堂作业展示等环节采取了基于网络教学资源共享与交互式教学的综合应用，大大提高了网络学习资源的实际利用率。
3.提高了学生学习效率，学习成果较为显著
采取新的教学模式之后，学生通过各课程平台和手机App进行自主学习，同时通过平台的各项作业，如趣味阅读、过关游戏等学习环节阅读能力也提升较大，在近两年的大学英语等级考试中，三级（也可选择报考省英语A级）的一次性通过率达到60%以上，四级通过率也达到30%左右。同时鼓励学生积极参与各项省市级甚至国家级高职院校英语写作、翻译、口语等比赛项目，均获得不错的成绩。
4.促进了教师发展，提高了教育教学能力
新教学模式大大减少了老师们机械性重复性工作，使他们有更多的时间投入到师资培训、课程建设和教学研究中。近两年，大学英语教研室和专业英语教师主持参与了省优势专业、省级一般项目、省课改教改项目、以及学会协会等各项目和课题研究，公开出版教学论文10多篇。每学期的网络生评教、教学督导评价等教育教学评估中总体评价明显优于全校平均水平。并且在2017和2018两年的“育英好课堂”教学竞赛中均有英语教师获得了最高等级“金星教师”的称号。