(一) 美育存在的不足
由于美育是综合了情感教育、感性教育、趣味教育、艺术教育、美学理论和美学知识结合的教育，涉及面较广，对于老师而言，要求自身的美学理论、审美能力和美学实践能力必须具有较高的水平，学高才能为师，还要融会贯通，活学活用，美育的教学过程形式可以多种多样，教无定法，关键在于灵活运用。但不可否认的是，现在很多的美育课程更多的是停留在课堂上口头授课，比如通过诗词、音乐、文章、名人的艺术作品等来引导学生对美的思考，认识和领悟，形式较为单一，加上学生的天赋不同，理解能力不同，势必会造成认知上的偏差，取得的效果也大打折扣。
（二）工程实训存在的不足
在工程实训中，对于机械类的学生，由于实训的内容跟自身专业有一定的关联，因此积极性和兴趣较高，参与性较好，教学效果令人满意，但是很多非机械类的学生来实训，由于实训内容跟自身专业有较大出入，加上相关理论知识涉及较少，学习起来比较困难，积极性不是很高，教学效果相对于机械类的学生而言要差很多，以机械类加工机床为例，尽管可以加工出很多五花八门的零件，但是要非机械类的学生加工出一个很精致、高标准的零件，对学生而言是比较困难的，学生不仅要知道相关的机械加工切削的相关理论，也要求学生对机床能够熟练的操作，这一个过程，是要很多时间来学习才能掌握，矛盾的是，负责安排学生实训时间的教务处对于非机械类的学生往往实训的时间安排很短，所以很多时候老师和学生由于受时间的限制，不可能有很多的时间让学生深入的学习，只是很简单的学习了一些基础知识，虽然扩宽了学生的知识面，但对相关工种也只是有一个感性的认识，谈不上真正掌握这门技能。现在一个突出的矛盾是：对于非机械类的学生而言如何利用工程实训现有的教学条件，不仅能够学习他们感兴趣的知识，而且又能通过实训的加工，做出一件作品，从而达到让学生动手动脑，学以致用的教学效果呢？