思想政治理论课作为高校为青年学生开展思想理论教育的一门重要课程，是落实立德树
人这一根本任务的关键课程，是培育新一代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年的有效途径。而办好思想政治理论课关键在于思政课教师，要引导学生扣好人生第一粒扣子，努力用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，培育出能担当民族复兴大任的时代新人，培养好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
谭清华教授认为，思政课教师既要从马克思主义中国化视域去理解思想政治理论课教学，又要在思想政治领域和教学中有辩证思维，正确对待并处理好思想政治理论课教学中的反面问题。他认为，要在马克思主义中国化的必然性逻辑中讲清楚偶然性问题；在马克思主义中国化发展的逻辑中讲清楚曲折的问题，马克思主义中国化不是静止的是发展的，只有进行时没有过去式，要善于把发展过程中存在的各种问题纳入发展的宏观视野下来看待；在马克思主义中国化成功的逻辑中讲不足性的问题，要认识到社会存在决定社会意识，进而对历史的解释和判断不能脱离基本的历史事实。
贺大兴教授认为，在教学上要把中国化的道理讲清楚，即跟学生讲清为什么要把马克思主义中国化？中国化之后还是不是马克思主义？他认为，在传播上要着力推进国际传播能力建设，创新对外宣传方式，加强国际上的话语权；在研究上要有创新意识，在学术批评的基础上达成共识产生终结问题，进而站在巨人的肩膀上产生新的问题，实现现代化。针对马克思主义为什么要中国化问题，从实践层面源于国内外的经验教训，从理论层面源于马克思主义理论发展的内在要求；要认识到讲清楚马克思主义中国化、为什么要中国化及中国化和马克思主义的关系，这是教学最基本的内容，但新时代对思政课老师亦有新任务，一方面要牢牢掌握意识形态工作领导权，另一方面要提高国家的文化软实力，讲好中国故事，这是党和国家对思政课老师的要求。
湘潭大学李佑新教授认为，上好思政课，关键在于教师，要充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，努力将思政课打造成“金课”，“金课”的标准在于“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度；高阶性是指知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维；创新性是指课程内容要反映时代性和前沿性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；挑战度是指课程要有一定的难度，需要跳一跳才能够得着，老师备课和学生课下有较高要求。金课对思政课尤为重要，要真正实现思政课立德树人的根本任务，思政课必须要成为“金课”，在思政课中的“金课”可以理解为“三个度”，即思想上的深度、内容上的难度、时效性与针对性上的温度，要实现有深度、难度、温度的“金课”，必须要将教材体系转化为教学体系。
邓验讲师认为要用“四心”教学设计打造思政“金课”，而思政“金课”始于职业的初心，基于内容的用心，亮于设计的精心，成于团队的同心。作为思政课教师要不忘初心，牢记使命，坚定好、传递好“立德树人”的初心与使命；在教学内容上要用心，用心编撰教学设计、推敲教学要点、选取教学案例；在教学设计上要“精心”，实现在标题设计、框架设计、课件设计上的“精心”；要感恩团队的打磨，乐于帮传的践行