虚拟仿真实验教学中心建设尤其强调高校间优质资源的互补互利、优胜劣汰的开放共享机制，鼓励建设能体现自身学科优势和专业特色的教学资源，通过构建开放式虚拟仿真实验教学管理平台，加强资源的有序整合和有效对接，实现实验教学资源能够充分利用与广泛辐射；对于仪器共享类虚拟仿真实验教学资源，可参考开放实验室或大型仪器资源的校际开放共享，通过虚拟仿真实验教学管理平台公布资源的适用范围、使用说明、技术参数、开放时段、收费标准等信息，并提供在线预约、审批和统计功能。对于远程控制类型的虚拟仿真实验教学资源，使用者通过网络客户端软件远程控制大型精密仪器设备，进行数据运算、分析测试等实验活动，以达到与现场操作同样的效果。
然而，从各高校开展虚拟仿真实验教学中心建设的情况来看，资源的开放共享仍处于较低水平的初级探索阶段，面临许多问题和困难，尤其是在制度、规范、技术等方面缺乏可参照遵循的统一标准，造成资源建设质量参差不齐、可重用性/可移植性差、资源重复建设等问题，使得资源的开放共享程度较低。有调查发现，虚拟仿真实验教学资源的主要来源有市场购买、自行开发、校企合作开发以及共享其他高校或社会资源，其中以共享其他高校或社会资源为主要来源的高校不足11.53%。总结起来，造成虚拟仿真实验教学资源开放共享水平较低的主要原因可以概括为以下几点。
（1）各自为战，缺乏协作。各高校虚拟仿真实验教学中心各自为战，高校间相同或相近学科专业的虚拟仿真实验教学中心缺乏协作，虚拟仿真资源存在重复建设的情况比较普遍。高校为满足自身实验教学的需求或仅仅应对虚拟仿真实验教学示范中心申报的需要，力求虚拟仿真实验教学体系的大而全，无法保证资源建设质量，也造成了高校间相同或相似资源的重复建设。有调查显示，超过70%的高校都认为本校现有虚拟仿真实验教学资源数量不足、质量有待提高，55.76%的高校认为虚拟仿真实验教学资源开放共享最需要解决的问题是建立管理和协调机构。
（2）自主建设投入产出水平低，市场依赖度高。由于虚拟仿真教学资源的建设原创性创新层次不高，而又需要投入大量的时间精力，使得高校管理层和教师对虚拟仿真教学资源建设的重视不够，人力、物力投入偏低，导致高校自主建设的虚拟仿真实验教学资源数量不足、质量不高。鉴于此，大多数高校的虚拟仿真实验教学中心的虚拟仿真教学资源主要依靠市场，专业公司按照高校提出的需求提供虚拟仿真资源产品。由于这一过程中虚拟仿真资源的商品价值属性，限制了其开放共享的程度。
（3）资源开发缺乏统一技术标准与规范。由于目前各高校在虚拟仿真实验教学中心的建设上缺乏有效的协调协作，导致虚拟资源和管理平台建设技术标准和规范不统一，资源的兼容性不强，可重用性/可移植性差，二次开发难度较大，使得部分资源的利用仅仅成为“一次性”产品，造成教学科研资源的浪费。