从心理学的角度看，兴趣源于需要。心理学告诉我们，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是在过去的知识经验尤其是在愉快体验积累的基础上形成的使人乐于积极而持久地接触认识某一类事物的一种意识倾向。兴趣和需要有密切的联系，兴趣的发生以一定的需要为基础，当一个人有某种需要时，他必然会对有些事情优先地给予注意，并且对它有向往的心情。所以语文的情境创设，一定是基于作品情境的，能够迎合学生的某种学习需要的，引起学习兴趣继而引起学习行为的真实情境。
学习的过程就是一个解决问题，完成任务的过程。语文的言语实践活动是基于真实情境而展开的，为落实任务的达成，以问题为导向的过程。赵晓霞副教授在她的专著《语文对话教学论》中说道：“语文对话教学中的语文情境性，不是简单意义上的情境教学法，是一种具体的‘知识问题情境’，强调语文教师在不提供答案式内容的前提下，学生在非常具体的知识问题情境中，像教师或专家一样研究问题、解决问题。是从文本出发的、以语文知识为中介的具体情境。”
要想激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，我们必须为学生创设一种蕴含着知识价值的真实问题情境。这种问题是在具体的文本中确定的，是关联学生学习需要与能力达成的真实问题；是教师从学生和文本实际出发，调动学生的生活经验与语言基础之上，以问题的方式呈现给学生的。学生在这种非常具体的知识问题情境中尝试解决问题的过程，也是知识运用与再生产的过程。只有学生真正理解并能灵活运用的知识才能发展为学生的能力。海德格尔说过,了解一把锤子最好的方法，就是使用这把锤子。静态的陈述性知识灌输不考虑学生的接受能力，不考虑学生的知识生成，学生只记得条条框框的知识，却不会运用与理解，内化不为自己的能力。
所以语文情境的创设不应是老师的一厢情愿，脱离文本的所思所想，远离学生的能思能想，何谈“真实”？而达不到应思应想，学生学完了还在原地，又何谈学习，何谈能力？所以语文的真实情境一定是立足文本的，从学生中去的，蕴含知识价值的问题情境，通过知识的刺激，引发问题意识，带动学习的兴趣。