随着国家教育水平的提高，高职院校招生人数不断增加，学生入学门槛不断降低，学生的学习基础和自我学习能力相对较低，大部分学生缺乏主动学习的积极性。同时，高职院校一般采用传统的课堂教学模式，课堂的有效性存在明显的弊端，主要表现为教学不能从学生的实际情况出发，只能按部就班的对知识进行讲解，不能对学生的学习效果及时进行反馈。因此，课堂教学不能够真实地反映学生的学习需要，不能够激发学生主动学习的热情。另外，传统教学中师生互动也仅局限于课堂，短暂而不充分，判断学习的效果主要依据学生的认知状况，简单而肤浅，推进教师变革势在必行。
快速发展的5G、WIFI、物联网等互联网技术影响到教师和学生的方方面面，比如：在教学方面不断涌现出各种网络教学资源如：MOOC、虚拟空间播放课堂。同时，高校内无线WIFI 的覆盖范围也不断扩大，宿舍、教室、餐厅等无线网络的接入, 多元化智能学习终端设备(如：手机、iPad)也随之广泛运用，为基于网络信息技术的移动学习提供了技术环境。然而，在传统课堂中，网络资源仅仅是教师教学任务的传递载体，如：布置作业、教课PPT等，而非学生学习知识的解惑载体。针对网络在教学中这一问题，引起广大教育工作者的广泛关注，探讨各种基于网络的有效教学模式，以解决高校传统课堂教学不能从学生实际出发、真实地反映学生的学习需要，师生互动局限于课堂，短暂而不充分等不足。网络信息化教学不仅能够提高学生自主学习的积极性，学生还可以根据自身特点及需要，利用碎片化时间随时随地学习。
同时，高职院校教师在信息化教学方面普遍具有较高的水平，在互联网发展的背景下，本文提出了基于物联网的双主多模结构教学模式，实现双向交流、学生主动接受、教师有针对性讲解知识的良好的“教”和“学”过程，通过多种模式来充分调动学生的学习积极性、主动性和兴趣性。