1. 大学生职业生涯规划教育受重视程度不高，教学形式往往大于内容。部分高校只重视重点学科的建设，忽视了学生职业生涯规划教育的意义，导致职涯规划教育流于形式，内容空洞，不利于学生在成长期和职业探索期深层次认识职业生涯规划。与此同时，部分高校在没有完全掌握学生学情、心理特征和专业特点的情况下，开设大学生职业生涯规划课程，影响了课程的有效性和针对性，使未来职业生涯教育的推广更加困难。
2. 大学生职业生涯教育脱离学生关心的实际问题，未形成贯穿培养过程的体系。新时代大学生职业生涯规划教育是建立在科学有效的体系基础上的，然而，部分高校没有根据现实中大学生面临的职业规划问题进行有针对性地补充和完善，导致大学生职业生涯规划教育工作重理论讲解，轻实践指导，脱离学生关心的实际问题。另外，部分高校的大学生职业生涯规划教育于学校的入学、专业、就业创业等方面的教育相分离，没有起到贯穿人才培养全过程的作用。
3．大学生职业生涯规划课程信息化整合程度不高，规划评价形式单一。有些高校虽然设立了大学生就业指导处，但其工作职能往往局限于收集和发布一些就业政策和信息，而没有涉及实质性的职业指导工作。有的高校即使开设了职业生涯规划课程，也没有整合就业择业创业等方面的信息资源，仅仅围绕着职业规划的相关理论进行讲解和分析，理论支撑单一。同时，很多高校仍然采用传统的职涯规划评价方法，评价主体、评价内容单一化，评价结果变量大，过于注重结果性评价，导致评价结果存在主观性、片面性。学生难以通过评价形成客观全面的自我认识和自我定位。
4.大学生职业生涯规划课程思想教育和价值引领的功能缺位。大学生职业生涯规划是大学生在校期间对大学及今后的职业发展设计的发展计划，它既要立足于学生全面科学的自我认知，也要结合当前环境形势的发展进行综合分析。但是由于课程中思想教育的缺位，导致多数大学生在职业规划时仅从自身角度或者经济角度考量，长此以往，既会出现大学生职业规划与社会发展所脱节，也会造成学生急功近利的不良心态，进而偏离了国家高等教育立德树人的人才培养原则以及德才兼备，以德为先的人才培养目标。
