在教学过程中教师一定要特别注意理论的接收对象是小学生，要根据他们的学习特点以及他们心理感受的敏感点去特色教学。一定要利用好因材施教和分层教学等成熟的研究成果去激发学生的学习兴趣，为音乐教育心理学的应用打好基础。举个例子，对于刚进入小学对小学教育还不太熟悉的或者说对小学教育制度还有一定恐惧心理的新生，在音乐课上教师的重点应该放在如何让学生放松心情上，但同时老师一定要把握好放松的程度不要过早让学生养成自由散漫的坏习惯。老师还要学会根据自己的教学要求来调整教学内容，比如说，教师想增强孩子们的集体意识，就可以让他们练习合唱《卖报》等歌曲；假设教师觉得孩子们过于活泼好动就可以让他们联系《安静》等节奏较慢的曲目。
虽然学生在学习中是主导者，但由于教学对象是小学生，老师就一定要发挥好自己的引导作用。教师要带给学生更多正能量的影响，不断的给予他们他们是最棒的心理暗示，除此之外还要注意增加与学生互动的互动次数多听取他们的想法。在小学课堂上一定不能让气氛过于沉闷，要用新颖出彩的教学模式去吸引学生，因为只有学生对音乐课产生了良好的兴趣才有继续学下去的热情。当然因材施教是必不可少的，对不同年级的学生要用不同的教学方式。比方说，在教授进入小学时间较长的学生，就要注意引导他们，不要让他们丧失信心。在这个阶段他们所学习的乐理知识已经有一定的难度，可能会出现有的同学赶不上进度的状况，比如说有的同学天生有乐感，音质较好，但有的同学五音不全唱歌喜欢跑调，遇到这种情形老师一定要有耐心，根据不同的学生的不同问题去具体分析，耐心地引导，培养他们的自信心以及对音乐的兴趣。
老师还要注意到音乐心理学一个重要的特质就是根据同一首音乐或者说相同的乐理知识不同学生的不同感受以及领悟程度来及时调整自己的教学方案。在这个时代，教学改革已经取得了不小的成就，教师要注意多使用这些新模式，要注意将学生放在主体地位，注意用更为重人理的感性的方式教学，注意培养学生个人对音乐的兴趣。要坚持以音乐教育心理学为基本原则，摒弃陈旧的教学模式，注意培养小学生对音乐的情感表达的体验，而不是向他们灌输自己对音乐的鉴赏。音乐是一门感性的学科，不同的人理解不尽相同是正常的，特别是小学生他们年纪较小，心思较为细腻，对世界上的事物都有异于成年人的理解，音乐本身就不像数学一样有正确的答案，老师要更多的鼓励同学们发表不同的看法，不要将小学生的奇思妙想扼杀在摇篮里。
在小学音乐课堂上运用音乐教育心理学是十分有助于我国现有的小学的音乐教学状况的改善的，因此老师不仅要汲取国内的教学新模式也要学习国外已有的较为成功的的教学方法，结合我们国家现有的的小学生音乐教学方式提炼与我国小学生心理感知活动变化相适应的特色教学，将音乐教育心理学灵活的与小学音乐教育相结合，让小学教育事业更为蓬勃的发展。