1.国外研究综述
国外高校非常重视研究生思想政治教育，强调培养适应本国发展的所需要的人才。多倡导以人为本、自由主义的价值观，奉行直接和间接结合的道德教育，重视科研伦理和学术道德的教育。其教育方式多样、方法灵活，既有灌输式的理论教学形式，也有渗透式的实践活动和环境熏陶教育，具有隐蔽性和渗透性。西方各国对学生的品德教育非常重视，各项研究成果也影响覆盖到了研究生教育。譬如美国约翰·杜威的《道德教育原理》、英国彼得斯的《道德发展与道德教育》、；法国爱弥儿·涂尔干的《道德教育》等。这些著作不仅对相关理论作了系统评述，还对教育实践作了详细研究。
西方各国还通过制定政策、颁布措施等来提高其道德教育的成效。美国在2002年3月发布的“美国联邦教育部2002——2007年工作要点”强调要培养具有爱国主义精神的公民。英国在2000年出台的国家课程目标中规定，“国家课程的目标是：（1）促进精神、道德、社会和文化发展；（2）推动个人、社会和健康教育、公民教育；（3）发展技能”。德国在《联邦德国教育总法》中提出要“使学生具有必要的思想品质和行为标准，使他们具有为发展社会生活、发展科学技术而献身的精神。”[2]日本实行大一统制的道德教育，非常重视民族精神和传统道德观念的教育，他们认为在培养人才的过程中要充分体现国家的意志。
2.国内研究综述
从1978年恢复招收研究生以来，我国在研究生教育方面飞速发展。作为研究生教育的重要方面，研究生思想政治教育也取得了很大的进步。近年来，高校研究生思想政治教育已经开始成为我国思想政治教育理论与实践工作者关注的重要领域，与此相关的研究日益增多，主要涉及以下几个方面。
关于研究生思想政治教育现状的研究。喻阳玉（2010）认为当前对研究生思想政治教育不够重视，研究生在就业压力和心理健康等方面问题凸显王亚萍，张潇（2012）认为目前导师的思政能力弱化，研究生思政课教育效果有限。
关于研究生思想政治教育内容的研究。潘俊波（2017）认为当前研究生思想政治教育更多的是延续甚至是重复本科生思想政治教育内容,未能根据研究生的思想特点和心理特点而有针对性地设置教育内容。李成龙（2012）认为研究生思想政治教育内容的整合要适应培养高层次、创新型人才的需要，加强学时诚信教育、心理健康教育和职业生涯发展教育。
关于研究生思想政治教育方法和途径的研究。唐德先，彭涛（2013）认为导师要在平等和谐的师生关系下发挥榜样作用并在一定的环境中根据学生实际情况进行有选择有针对性有目的的教育, 因材施教。武晓峰（2010）认为要在研究生思想政治教学中做到“四个突出”，特别是突出考核目标中的综合素质与研究能力考查，提高思想政治理论课教学实效性。
关于研究生思想政治教育管理队伍的研究。郝明君（2011）认为要实行多元合力管理，研究生思想政治教育队伍要建立协同教育运行机制。杨孝青（2013）认为研究生思政课教师要转变角色，构建研究生思政课自主学习模式，做自主学习的设计者、指导者和学习效果的评价者。