当前课标名著导读的研究，有如初中语文部编教材主编温瑞敏、王本华等主编的《名著阅读课程化丛书》，还有重庆市语文教研员陈家尧主编的《朝花夕拾》指导书系。他们注重课标名著内容的分析与理解，特别是名著中重点词句段的赏析，很好地为初中生课标名著阅读提供了很好的指导。还有很多一线语文教师和院校研究生以自己课标名著阅读教学论文，其观点大多从阅读内容的安排，时间安排与教师如何引导学生对名著文本内容的理解分析。还有的就是从名著阅读的角度进行了探索研究。
我们基于教师与学生名著阅读困因，进行了以下策略实践探索，有效地提升了学校学生课标名著阅读的效果。
（一）夯实学生阅读基础知识和能力，培养学生阅读思维和意识，解决学生自主阅读障碍
学生没有阅读基本知识和能力、阅读思维和意识就没有阅读的兴趣和欲望。
增强课标名著导读的有效性，首要就是培养学生阅读的基础知识和能力问题，形成阅读思维和意识。
个人力量是不足以应对课标名著阅读教学使命的。教师们必须要集合学校语文组的力量，分工协作与个人创造相结合，以课堂阅读教学为基础，研究梳理阅读的基础知识、思维和方法，以课堂阅读教学和课标名著阅读课为基石，狠抓学生现代文阅读解析的基础知识和能力，培养阅读思维和意识，构建学生阅读观。
如，我们就编辑课标名著阅读指导手册，将文体知识，现代文阅读基础知识、阅读方法等知识梳理出来，编辑成册，分发到学生手中，让学生掌握现代文阅读的基础知识。同时，在课堂教学中不断训练强化学生的阅读思维和意识，为学生独立阅读奠定知识和技能基础。解决了学生名著自主阅读障碍。
（二）编制名著导读指南，科学规划名著阅读，扎实推进学生自主阅读
时间是师生名著阅读教学的拦路虎。精力是师生名著阅读的一道墙。容量是师生名著阅读的一座山。因而，名著阅读教学就要有科学的规划，才能真正保障学生自主阅读的有效推进。
1.教师要科学编制名著导读指南
时间、精力和容量都是师生课标名著阅读的梗。
教师必须先读。教师对名著解读是前提，否则就没有教师对学生的有效导读。语文教研组要发挥集体智慧，分年级分学期来分解课标名著阅读任务。教师在阅读的基础上，编写出本年级本学期名著的阅读指南；然后再集体研讨任务名著的阅读指南细则。根据学生阅读基础和思维进行科学筛选、增减名著阅读指南细则，发放到学生手中，指导学生自主阅读方向和重点。
教师名著导读指南主要从情节主线的归纳、人物关系的梳理、阅读专题设计、人物形像讨论、写作方法研讨和阅读评价体验等进行分类设计。宜粗不宜细，宜方向性指导，不宜僵化教条化。
如《西游记》《水浒传》《三国演义》和《红楼梦》的教师阅读指南，我们给学生按人物、故事为主线与分类编制了阅读指南，将名著的阅读顺序进行重组，根据人物及其涉及故事来专题化阅读，增强阅读的针对性和兴趣，更有利于学生开展阅读，得到阅读体验与感悟，提升学生对人物及故事进行个性化、研究性阅读。
2.学生要科学规划名著阅读的时间进度表，完成阅读任务或作业
学生在教师名著导读指南的引导下，必须要制定名著阅读的时间进度表，保证阅读的时间和进度。为了在有限的时间内达到阅读的进度，我们既让学生根据自己的阅读兴趣选择来规划内容与进度，又规定了必读内容，两者相结合来实施学生的自主阅读。
学生名著阅读规划要分两个部分，一是通读全书的时间进度表；二是在教师阅读指南规定的内容和自主阅读规划的时间进度表。
学生阅读任务或作业，主要是阅读内容的思维导图、人物评价、专题研究小论文成果等。学生完成的阅读任务或作业要有专人收集与整理，最终要形成阅读成果，进行汇报交流，以助推阅读扎实有效。