一、高职院校会计实践教学现状
1.会计实践教学理念落后。众所周知，高职院校的学生应当重视技能的培养，也就是说，高职院校的会计专业学生的动手能力是他们与财经类本科院校学生竞争的主要优势。但是，尽管许多高职院校已经意识到会计是一门实践性很强的课程，在目前大多数高职院校的课程教学安排上，理论教学仍然占主导地位，对会计实践性教学的教学安排无论是在课时的安排还是教学环节设计上仍然是以模拟实习为主，远远达不到会计实践教学的目的。
2.会计实践教学环境滞后。由于会计专业是一门操作性、实践性很强的课程。而且我国的改革开放进程的加快和信息化技术的飞速发展也对会计从业人员提出了越来越高的要求。但是，高职院校的实践教学环境一般只是建立了模拟实训室，以提供学生会计实训、实习需要，实训室的配置远未达到仿真要求。
3.会计实践教学师资水平偏低。高职院校的会计专业教师队伍脱离实践可以说是较为普遍的现象，更不要说会计实践教学师资水平了。由于会计行业的特殊性，无论是会计专业课教师还是会计实训课教师，往往是从学校毕业后直接分配到学校开展教学工作，由于本身并没有从事会计工作的经历，实际操作能力欠缺。
4.会计实践教学内容相对落后。由于会计教师本身的实践经验不足，课件内容一般都是来自于教材，案例也是由书本和练习册的习题而来，严重与实际案例脱节，实训效果差强人意。
二、会计专业课程教学方案建设探讨
社会的进步造成社会化分工越来越细，会计行业同样如此。根据财政部的规定，会计岗位分为会计主管、出纳岗位、往来核算岗位、财产物资核算岗位、工资核算岗位、财务成果核算岗位、成本费用核算岗位、资金核算岗位、总账核算岗位、会计电算化岗位、稽核岗位、档案管理岗位和管理会计共十三个岗位。在实际工作岗位上，由于岗位分工不同，工作职责和工作内容也大相径庭，所以，了解不同岗位的核算技能和工作职责对于高职学生的就业有着十分重要的意义。
近几年来，通过对我们学院毕业生就业情况进行跟踪，我们发现企业除了对毕业生的会计岗位核算能力要求比较高以外，还希望毕业生上岗后能够独立完成纳税申报工作。
因此，我们建议高职院校会计专业以“会计技能”和“税务技能”两项技能为主线，开展“岗位实训”“行业实训”“从业资格实训”，建立“双线并行、三维立体”的立体化实践教学模式，全面提升高职院校会计专业的实训教学能力，增强高职院校会计专业学生的就业竞争力。
（一）围绕岗位抓技能，双线并行促发展
根据财政部所列的会计13个工作岗位中，我们把这些岗位概括为:出纳(含收银)、会计、审计、财务管理等四大类，在这四大类岗位目标人才的培养上，高职院校会计专业如果能以会计技能实训和税务技能实训双线并行，必将极大地增强学生就业竞争力。
1.抓技能细节培养，重实践动手能力
当高中毕业生跨进高职学院时,他们还没有从知识学习环境中脱离出来，对“职业”和“技能”的理解是十分陌生和肤浅的。我们在教学过程中也发现，学生在学习《基础会计》理论课程的过程中，由于理论学习的枯燥很快会丧失学习兴趣，从而学的不够扎实，影响到后期会计专业课程的进一步学习。
而如果我们将《基础会计》课程结合《会计技能实训》，带领学生先获得对会计的感性认识再激发学生的学习兴趣，教学效果会截然不同。当然，这里的结合不是简简单单的开设《基础会计》课程和《会计技能实训》课程，而应该从师资、教材、课程安排三个方面统筹安排从而获得最佳效果。
首先，师资的选择尤其重要。只有那些有实际会计从业经验的双师型教师才能更好地深入浅出、化繁为简地将《基础会计》与《会计技能实训》融合在一起，带领会计专业学生通过技能实训的感官训练更好地认识会计工作,激发学生学习会计专业的兴趣。
其次，各个高职院校应该组织有经验有能力的双师型教师从自己的教学实践出发，编写适合自己院校的实践融合型教材，将《基础会计》和《会计技能实训》更好地结合起来，不再人为地划分理论教材和实训教材、理论课程和实训课程，而是真正从技能细节入手，从技能学习中掌握会计理论，再由会计理论验证技能操作，以互动教学模式为主进行探讨、交流会计热点问题，激励学生自主学习。
最后，在课程的时间安排上应使会计专业学生有更多的专业课程时间，从而实现上述从技能学习中掌握会计理论，再由会计理论验证技能操作的互动教学模式，为后续专业基础课和专业课奠定良好的基础。
2.循序渐进抓技能，双线并行促发展
在培养高职院校会计专业学生的专业技能方面，不仅需要紧抓会计实务技能，还需要重视税务实务技能的培养，双线并行促进会计专业建设的发展，同时还能很好地增强会计专业学生就业竞争力。
税务实务技能培养目前是各个高职院校会计专业学生的短板，税务实务技能培养不仅仅是选几本纳税实务教材或者开设一周的税法实训课程就可以的，它需要循序渐进地逐步开展：
首先，在进行会计分岗位实训教学的时候，我们可以结合《税法》课程，从增值税、消费税、所得税等的申报工作让学生了解税务申报的时间、流程。结合税务申报软件更加真实地还原纳税申报的流程，让学生有更加深入的体验感，从而激发对《税法》学习的兴趣。
其次，在学生掌握了一定的税法知识和纳税申报技能之后，结合《纳税筹划》理论课程为企业进行纳税筹划模拟实训，帮助学生树立爱岗敬业的精神和诚信为本的思想,树立良好的会计人员职业道德,培养一丝不苟的工作作风。
（二）细化行业抓技能，促进就业保发展
目前的会计实践教学更注重单一目标的通才教育，往往是选择产品制造型工业企业会计的实训项目,忽视了社会是需要各个行业会计的刚性需求。在目前高职院校实训课程建设中，各高职院校也非常注意对学生信息化能力的培养，联合了用友企业和网中网企业等，建设了一批会计仿真实训室。但由于是合作建设，依托企业开发的会计软件，仍然是以产品制造型工业企业会计开展的岗位实训，对其他行业并没有涉及，对于学生来说，就业后所从事的行业有90%以上非工业企业，这就造成了会计专业毕业生不能很快地适应岗位工作，而招聘企业因为需要对这样的毕业生进行长时间的岗前培训，也造成企业不喜欢招聘会计应届毕业生，更喜欢聘用有从业经验的会计人员。
在高职院校会计专业学生顶岗实习环节方面，由于企业对会计岗位人数需求较少，并且涉及到企业的商业机密，从而导致学校无法联系到大量的会计顶岗实习岗位，大多数学生只能在与会计专业无关的岗位进行顶岗实习，达不到专业顶岗实习的效果。
因此，笔者认为在高职院校会计专业学生顶岗实习环节应该结合专业实际，不能象其他专业一样一股脑地给放到社会上，可以结合企业建立会计咨询服务公司，在为企业服务的同时，建立并完善各行业的实训资料，比如说娱乐服务业、商业、房地产、外贸企业等，为学生建立完善的实习实训基地。
（三）深化技能抓考证，树立标兵促发展
近几年来，由于高职院校招生规模的扩大，学生文化课基础良莠不齐，在进入到高职院校进行专业课程学习的时候，差距会逐步拉大。针对这样的情况，建议学校在组织学生考取职业资格证书的时候，分级处理会更加合理。
1.普遍化的从业资格考试
组织师资对会计专业的学生开展100%资格考试培训，将培训课程安排到正常的教学工作环节中，激励所有会计专业学生考取《会计从业资格证》，以考促学，激发学生对专业课程的学习兴趣。
2.高层次的助理会计师考试
对在会计从业资格考试中脱颖而出的优秀学生，可以设立针对“助理会计师”的选修课程，鼓励学生在学校完成助理会计师的考试，培养积极向上的学习氛围和学习目标。
3.树立标兵的注册会计师考试
针对特别优秀的学生，注意培养他们的学习目标，指导他们参加注册会计师的考试，树立起标兵的形象，从而在整个会计学生群体中建立起良好的学习风气。
