1教学内容的优化
动物形态学各门课程的教学内容是以讲述动物体的形态结构为主，看似简单实则繁复，学起来比较枯燥，且难以记忆，而且动物形态学的各门课程是畜牧兽医学生入学后开设的第一门专业基础课程，学生对所学知识的重要性及目的性认识欠缺。所以在课程内容上我们进行了优化改革。首先鉴于动物解剖学、动物组织胚胎学等课程与后续相关各门专业课程的密切关系，在教学过程中巧妙的适当的加入与后续课程相关的内容，比如在讲牛瓣胃的形态和位置的时候，会加入临床上对“百叶干”（瓣胃迟缓）治疗的操作知识，需要对瓣胃进行体表定位，同时又涉及到了骨学中牛的肋骨的数目，这样就使得学生对所讲知识产生了极大的兴趣，激发了学生的学习主动性；其次为适应社会发展以及养殖业的多元化发展的需求，我们对课程的授课内容做了适当的调整，删减了马属动物的相关内容，而适当增加了禽兔的理论和实践教学课时，并增加了部分宠物如犬猫等动物解剖特点，培养了学生理论联系实际学以致用的创新精神和创业意识。
2. 调整课程结构 强化实践教学在双创人才培养中的作用
实践教学是理论联系实际的重要桥梁，是体现学生实际动手能力、自主学习能力、团队协作精神以及在实践过程中发现问题、独立解决问题，培养学生创新精神和创业能力的重要环节。在以双创人才培养的目标下，课程结构的调整方案以“满足课程基本要求+创新性培养”为基本框架，按照基础实践、单独设课专业实践和综合实训实践三个层次，科学地设置各自独立又相互递进的实践教学环节及其运行体系，规范、有序地安排各实践教学环节的有效运行。基础实践包括动物科学、动植物检疫等专业开设的与课程教学同步进行的满足课程基本要求的也是必须掌握的最基本的实践教学内容，通过基础性实验，使学生掌握各门课程教学目标中要求掌握的基本的实验内容，提高学生的基本操作技能及实验现象观察、结果记录和分析的能力；而对于动物医学专业和动物药学专业，单独设立了《动物解剖学实验》、《动物组织胚胎学实验》、《动物解剖学和组织胚胎学实验》，增加了实验教学内容，增大了专业基础课理论与实验教学内容的比例，使之具有完整的教学大纲、教材和独立的学分。综合实训实践是在学期最后完成所有理论教学和基础性实验内容的基础上，对所学课程相互关联的多个实验项目融合起来，组成综合性设计性实验，教师只给出实验项目及要求，而实验过程的设计、实验材料的准备、实验的具体操作过程等等所有实验环节均由各个实验小组独立完成，教师只起到组织者和关键时候提示的作用。在综合实训实践中培养了学生自主学习的意识，增强学生实践动手的能力，学生团队协作精神和专业基础技能得到了提升，极大地激发了学生的求知欲和创造力，对培养学生资料收集、方案设计、独立思考、分析问题、解决问题及创新能力均起到了明显的推动作用。