高职院校学生的教育培养是一项全局性工作，建立覆盖高职院校学生培养全流程，学习、工作和生活全时空的品德素质教育和评价体系，是高职院校培养德才兼备职业技能人才的必然要求，高职院校学生品德素质教育需要学校各部门共同实施，教学、管理和服务各岗位教师积极参与。只有真正建立了全员育人的机制体制，才能落实全员育人的责任，才能产生全员育人的实际行动，才会形成全员育人的局面。
1、    建立高职院校学生品德素质教育和考核评价的组织架构。成立学院学生品德素质教育与考核评价领导机构，由学院主要领导、分管领导、各相关部门负责人参加。该机构负责整体设计学生品德素质教育和考核评价工作，全面落实和协调学生品德素质教育和考核评价工作的实施。
2、    制定学院学生品德素质教育目标、任务。并将目标任务分解到学生培养的各阶段、各环节和各部门、各岗位。让承担学生教育培养任务的各部门、各岗位有明确的学生品德素质教育的内容和任务，使得各部门、各岗位在教育目标的指导下，结合工作特点开展多样性的学生品德素质教育工作，以实现全员育人的目标。
3、落实各部门、各岗位对学生品德素质教育和评价的权力和责任。明确各部门、各岗位对学生品德素质教育和评价的责任，赋予他们相应权力；现在有的学生表现出只听辅导员的，而不服从其他老师教育管理，就是因为没有落实好相关岗位老师教育和管理学生的权力和责任，造成了只有少数教师参与学生品德素质教育培养工作，而很多教师难以实现教书育人、服务育人，因此，我们要建立全员育人的机制，落实各岗位育人的责任，赋予其相应的权力。比如：对表现好的学生有通报表扬权，对表现差的学生有通报批评权等等。
4、    制定基于学生培养过程的品德素质教育和考核评价的工作流程。由于全院各部门、各岗位都参与了学生的品德素质教育和考核评价的工作，这就要求在具体的操作层面上，建立比较规范的工作流程，让参与教育和评价工作的教师能够规范化操作，避免在具体工作中的随意性，消除在学生的品德素质教育和考核评价中不作为、乱作为，使得这项工作确保及时有效性和客观公正性。