警惕教育过程中的伪科学。郑州幼儿园举办婚礼的依据是儿童正处于“婚姻敏感期”，“婚姻敏感期”有无科学性一直是学界争论的焦点。敏感期(sensitive period)即个体在某一特定发展时期中对于某一刺激特别敏感或者发展水平最高称作敏感期，是特定能力和行为发展的最佳时期。 “婚姻敏感期”唯一的依据来源于孙瑞雪的著作《捕捉儿童的敏感期》，翻阅中外名著尚未发现有教育家对“婚姻敏感期”做一个准确的概念界定。抛开著作认可度，细究著作“婚姻敏感期”的概念界定：“在孩子3-5岁的时候，会产生一种想要和某个人在一起的念头，这也就是所谓的婚姻敏感期。”并认为进入婚姻敏感期的孩子一开始其实是会对自己的父母产生好感，想要和异性结婚。按照孙瑞雪敏感期的思维，那么我们可以这么认为：假如幼儿对未来职业好奇，是因为幼儿出现了“职业敏感期”。如此一来，所有幼儿感兴趣的话题都可以认为是出现了敏感期？幼儿阶段的孩子对这个世界充满好奇，对婚姻和异性感到好奇这很正常。作为教育者，利用孩子的好奇心进行相关的教育这个出发点是好的，这并不意味着我们可以随意的方式活动进行教育，只重视仪式感而忘却了教育初心。
“小孩子应该有剪纸的机会。”陈鹤琴先生提出我们做教育要做“活教育”，他认为“我们要的活教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的，尽量地利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛……”。郑州幼儿园在整个活动中只截取婚礼的部分环节让幼儿进行“表演”，而田老师婚礼从最初的策划到最后的迎娶新娘都是和幼儿一起商讨，最终决定整个流程的具体细节，让幼儿参与到整个的流程中。对比两者不难发现“真教育”的内涵：让幼儿做自己。让幼儿做自己字面不难理解，但是落实到具体的实践操作中并不容易。让幼儿做自己是唤醒幼儿内心的自由而不是简单地模仿，是追随幼儿的脚步，是尊重幼儿的天性与身心发展特点，给幼儿自由、引导与支持。在具体教学过程中不少的幼儿教师只关注课程的进度与完成度往往忽略了幼儿自身的发展，我们只关注幼儿学会了什么而很少关心幼儿发展了什么；只关注幼儿表现了什么而忽视幼儿自己做了什么。