课堂交给学生那么整堂课学生自主学习的时间和内容都是比较多的。如果教
师主导学生自主学习的方式一成不变，势必影响学生学习的兴趣，因此分阶段学习的方式需要多样性。在《八大山人花鸟画作品欣赏》一课中，学生逐步推进自主学习，在产生任务后首先开展第一阶段视频观看的学习，视频结束之后进行的测试方式为扫二维码问卷星的形式开展，测试结果实时展现，激发了学生自主学习的热情，根据测试结果进行第二阶段的学习，第二阶段的学习采取推送学习包学生自主学习的形式开展。
现在人们对合作学习小组(cooperative group learning) 的潜力的兴趣日益浓
厚起来，因为它有助于学生更主动地学习，同学们可以通过课堂里的互动和对课堂的积极参与来弥补差距。[4]因此为了提高自主学习的效率，第三阶段的学习为开展小组的讨论与交流，这既丰富了自主学习的形式，也培养了学生合作学习的团队精神。学生的交流发言更是锻炼了学生的语言表达、评述和概括能力。
在课中的三个学习包是预设的学习内容，根据学习测试结果选定八大山人的画面境界及精神境界二个学习包作为主要花时间学习的内容。但作为自主学习第三阶段的合作学习小组的讨论交流则三个学习包由三个小组各领一个问题进行左右前后学生小组讨论。组长把各自讨论结果汇总提炼出本组讨论的结果在班级中进行交流发言，这种自主学习形式让每一个学生得到了参与，在讨论中提高了认识。因为学生自身的参与所以在课中学生的主动性比直接听课效率提高了很多。
学生在小组的讨论与交流中可能会流于形式或在交流中偏离了主题，这就要求教师在这一环节中应加强巡视并对学生进行讨论指导。
美术欣赏的重要环节是对作品的鉴赏评价。鉴赏评价在本堂课中体现为学生的讨论发言，而讨论发言分为三个阶段，首先是左右前后座位学生的交流发言，第二阶段是组长概括本组成员讨论要点进行班级交流发言。第三阶段是课代表汇总三个组长发言的要点进行概括总结出八大山人绘画的特点。在分阶段的发言中学生不断进行鉴赏评价并逐步推进概括与总结，从学生的分层发言来看起到了很好的教学效果。
为了突出本课的重点，对八大山人画面的境界进行强化学习，所以第四阶段学习采取的形式是体验与比较。由于这阶段的学习形式与前面学习的方式不一样，学生同样保持着学习的热情，体验的形式是按照八大山人的画面中的绘画元素组合成八大山人式的画面，在拼拼组合过程中不断体会着八大山人的画面样式，尝试着还原八大山人的画面境界，拼拼组合是充满着乐趣的，体现着学做一体的教学精神。最后在自己的画面与八大山人画面的评价比较中学生叙说着八大山人画面的巧妙。