随着军校教学工作评价的开展，仅从教学过程评价的角度论述教学评价的功能，是不全面的，教学评价的范围拓宽了，教学评价功能的广度也随之加大。教学评价的功能既作用于教学过程，也作用于教学工作，应从教学工作和教学过程两个方面来认识教学评价的功能。军校教学评价有以下几个主要功能。
(一)导向功能
导向功能是指教学评价对客体所从事的教学具有很强的导向性。科学的评价将给院校教学工作以正确的方向，左右教与学双方努力的方向、教与学的重点和教与学力量的分配。教学评价的实践证明：有什么样的评价内容和标准，教学工作的改革就会注意哪个方面的工作，就会向哪个方向努力。对教员和学员来讲，评价标准往往成为教学的内容和标准，引导教学双方向预定的教学目标迈进。所以说，教学评价的导向功能，实际上就是起评价的指挥棒作用。这种导向功能的产生是由于评价主体对评价客体有很强的制约作用，要求评价客体按照评价主体的意志与要求去教学。
(二)诊断功能
诊断功能是指对被评价对象作出反映和判断。分析判断教学工作和教学过程中的优点、缺点、矛盾、问题，以便有针对性地加以改进。诊断功能是教学评价其它功能的基础。诊断准确，其它功能才能得以充分发挥作用；诊断失误，其它功能也就难以发挥作用。由于教学评价是按照一定的评价指标体系和严格的程序，科学地、全面的进行的，故它对问题诊断的科学性、准确性是其它各种检查手段所无法比拟的。它可以通过对教学工作原始资料、数据的收集和分析，通过调查获取的大量信息，既可清楚地认识被评院校教学工作的特色、成绩与优势，又可发现教学工作的问题，找到改进教学工作，提高教学质量的症结所在。对于教员和学员来说，可以考察和鉴别学员的学习状况、素质水平及可能的发展潜力，为学员升级、毕业提供依据，为部队选拔、分配、使用人才提供参考；可以反映教员的素质和水平、工作态度及任教能力，为教员的培养、使用、晋升提供参考。
(三)激励功能
通过评价，可以对院校及其教学人员、教学管理人员在教学工作中所付出的劳动和所取得的成果给予充分的肯定，对其水平进行鉴定和评价，并对其中成绩卓著的院校给予重点扶植，这无疑将鼓励和调动院校进一步做好教学工作的积极性。教学评价对教员的教学质量和学员的学习成果进行了鉴定，使表现好的教员、学员得到精神上的鼓励，心理上的满足，领导和同志们的承认，从而激发他们的积极性、主动性和上进心。对差的教员、学员会使他们产生焦虑，而适度的焦虑则可成为促其奋进的动因。
(四）调控功能
教学评价是在教学系统中建立一个有效的信息反馈渠道，以便各级领导机关根据反馈的信息，对教学从宏观和微观方面进行指导与调控。通过教学工作评价，不仅可以发现一所院校教学工作的成绩和问题，而且可以发现军队院校教学工作带有全局性的问题和某一决策措施的不合理因素，有利于总部机关进行宏观指导与调控。在院校内进行的教学过程评价，可为院校领导、教务部门和教研室提供反馈信息，及时了解教学活动的真实情况，了解教学进程与教学目标的差距，对教学进行适时的控制与调整，从而使科学的管理、决策，建立在系统进行教学评价的可靠基础上，减少盲目性，增强自觉性。对于教员和学员可以从教学评价中获得切身的体验，从而促使他们总结经验教训，长善救失，扬长避短，改进方法，调节教学过程。