1建立健全管理制度中的管理育人条款规定
党的十九届四中全会通过的《决定》中提出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育优先发展，聚焦办好人民满意的教育，完善立德树人体制机制，深化教育领域综合改革，加强师德师风建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这些就提出了包括高职院校在内的教育系统方面的目标、责任、作用、任务和改革机制等。当然，完成这些工作需要包括高职院校在内的全部学校都要坚持和完善中国特色社会主义制度和推进学校治理体系和治理能力的现代化。《决定》的出台，是提升学校发展改革治理的大好的机遇，务必抓紧抓好；同时也面临着巨大挑战，如何建立和完善一套适合学校发展的治理体系和治理能力现代化的制度，并将制度优势转化为治理效能则是关键。
对于高职院校来说，保证治理效能的管理制度是重要的工作。因为制度自信首先要有好的制度作为基础。为此，高职院校需要加强治理体系的顶层设计。高职院校治理体系的顶层设计需要在高职院校党委的统一领导下进行的，因为党是领导一切的。只有这样才能发挥学院党委在进行管理育人方面的顶层设计和政治引领作用。这是最重要的一条。当前来说，学校多项制度都已经存在并正在发挥其良好的运行作用，对此要分门别类地开展，主要方式是对现有管理制度中的管理育人方面的条款规定进行修订、补充、增加、完善，大体包括管理人员对学生开展管理育人的操作规程，条款包含管理育人的内涵、执行、评估、激励、监督、奖励、追责等环节，增强可操作性，调动管理人员开展管理育人的积极性和主动性，推动管理人员勇担管理育人职责。
2管理岗位上赋予管理育人的元素
管理育人的元素是多样的，包括思政元素、专业元素等。管理育人需要与岗位相结合，即岗位育人需要与岗位工作性质、岗位工作内容及岗位工作制度相结合，才能找出其管理育人的元素。也就是要在每个管理岗位上标明出所具有共性育人的思政元素与有区别育人的专业元素。思政元素，容易理解，一般的内容大家都知道，可谓是轻车熟路；管理岗位的专业元素要结合岗位上的工作人员所学专业知识来进行育人。因此，管理人员在明确管理职责的同时，要理解本岗位的管理育人的思政元素、专业元素等。管理岗位工作者在做本职工作之中或在完成自己担负的本职工作之余，也要去做好育人方面的事情，不论接触学生的多寡，都有尽心尽力尽责去完成管理岗位上的管理育人的任务。