研究生教育位于国民教育体系的顶端，是教育强国建设的制高点。其中课程是实现育人目标及培养高层次研究型人才的基本载体，在研究生培养体系中具有不可替代的重要作用。概念是研究问题的基础，本文将从内涵、构成及特征三个方面对课程质量保障体系这个概念进入简要论述。
1. 研究生课程质量保障体系的内涵
在我国研究生教育规模持续扩大的形势下，如何完善课程质量保障体系是一个持续性的研究主题，在推进一流大学和一流学科的建设中，课程质量保障意味着高校应探索一种完善人才培养体系、提高育人质量的体制。高校内部的课程质量保障体系，是指高校在以不断追求教育质量为核心的理念指引下．以课程管理主体为关键，以教师广泛参与为基础，以课程评价为手段，主要通过学校自身对课程质量的不断追求，来构建全面保障课程质量的组织、制度、实施和评价系统。研究生课程质量影响着研究生的理论水平、科研能力及学术道德规范，决定着研究生的总体培养质量。
2 研究生课程质量保障体系的特征
课程质量体系是一个全面性与针对性相统一、过程性与结果性相结合、周期性与长期性相协调的整体性工程。
全面性与针对性相统一：研究生课程质量保障涵盖培养单位的全面管理、教学部门的全面支持、教师全面性的教书育人及学生综合素质的全面发展。其中，教师的“教”与学生的“学”又始终是课程质量保障体系中的重点，体现了全面性和针对性的辩证统一。
过程性与结果性相结合：研究生课程质量保障的过程性体现在质量保障的实施过程，结果性体现在实施课程质量保障的结果和成效。在课程的教学管理中，如仅重视实施过程，不重视结果，课程质量保障就成为不重实效的形式化工程，也无法衡量课程质量保障体系在提高课程质量中所发挥的推动程度；如仅仅重视课程质量评价的结果，课程质量保障就会成为忽视过程的目的化产物，无法及时发现、跟踪、反馈和解决课程质量管理中出现的问题