美育，又称审美教育或美感教育，席勒赋予美育以解放人性的意义，即美育可以充当感性与理性的桥梁，使人成为在感性和理性方面都和谐发展的“完全的人”。处于青少年时期的学生，精力充沛、感觉敏锐、想象力丰富，他们通过自然美、艺术美和社会美的教育活动，培养和提高感受美、鉴赏美、挖掘美和创造美的能力；同时，树立正确的审美主张、发展高尚的审美理想，进而影响学生的整体精神面貌。此外，这一时期的学生性格尚未定型，极易出现情绪不稳定、意志力薄弱等问题，美育可以消除焦虑、忧郁等消极情绪，促进其身心健康。
在具体实施学校美育提升行动中，首先要遵循以美育人、寓育于美、以美导善的原则，在自然、社会、艺术等美的形象中唤起学生的情感和共鸣。大自然变幻莫测，通过美育引导学生从绚丽多彩的风光中感受到勃勃生机，在突如其来的电闪雷鸣中震撼心灵；现实社会中美善的人、美好的环境、华美的产品、美好的生活，以形象性、情感性与伦理性的统一增加了学生生活的情趣；以情动人的艺术更能引起共鸣，学生在艺术的熏陶中按照美的规律磨练人性、培养高尚的情操。其次，要采取寓教育于美的路径传递人类的审美经验，帮助学生逐渐取得越来越敏锐、越来越精细的审美能力。如，建设中华优秀传统文化艺术传承学校、开展校园艺术活动、结合地方文化设立艺术特色课程、引导学生了解世界优秀艺术、增强文化理解等举措。