为了深入了解地方师范院校教育实践的现状，2018年云南省高等学校教学改革研究项目组（以下简称项目组）选取云南、贵州、四川部分地方师范院校的师范类师生为调查对象，发放了1000份调查问卷，收回628份。问卷所涉及的问题主要有：贵校教育实践的主要内容有哪些？贵校教育实践的组织形式有哪些？贵校教育实践的时间安排如何？贵校教育实践的管理方式是什么？贵校教育实践指导教师的工作方法有哪些？贵校实习生实习期间‘临床’教学的平均数量有多少？你认为，教育见习、实习、研习的重点分别是什么？你认为，贵校教育实践的主要特色有哪些？你认为，影响教育实践成效的主要因素有哪些？等等。
通过对问卷进行统计分析，从中析取了地方师范院校教育实践中存在的十个主要问题，概括起来集中在四个方面：第一、目标定位粗放。实习方面，大部分学校都沿用教育部1957年2月颁发的高等师范院校教育实习的目标：使师范生把平时所学得的知识和技能综合地应用于教育和教学实践，使他们基本上具有在中等学校独立从事教学和教育工作的能力。此目标描述过于笼统和宽泛，缺乏具体的要求和安排。第二、实践方式封闭。教育实践理念普遍比较落后，指导不到位，实施过程中缺乏同伴互助与经验共享，缺乏教学环节的案例分析与完整体验，仅仅依靠形式化的教育见习、观摩式的教学实习、浅层次的教育研习，根本达不到与基础教育互动对接的目的。第三、训练力度不够。实习时间一般不超过8周，而且通常安排在学生忙于找工作的毕业季，教育实践的力度、广度和深度都不够。另外，实习基地往往不放心实习生的教学，不肯放手让他们进行“临床”锻炼，有效的实践机会少之又少。第四、组织管理无序。大部分学校教育实践的管理目标不够清晰，无明确的全程性、阶段性实践计划，无规范的考核评估标准，无科学系统的反馈跟踪体系，学习与实践分离，使得师范生对基础教育的教学现状和课程改革不熟悉，通过教育实践习得的知识结构与基础教育的实际需求相去甚远。