如何培养教师的安全素养（Teachers’ Safety Literacy)，已成为新时代教师队伍建设不可回避的问题之一。理解安全素养的内涵与外延是提出教师安全素养的基础与前提。目前，各行各业对安全素养的定义尚未形成明确的定论，主要有以下三种说法：一是认为安全素养是一种应险技能。王秉，吴超（2018）认为安全素养是人所具有的降低安全风险和提升安全保障水平的技巧或能力；二是认为安全素养是人所拥有的知识与其指导下动作行为的完美结合。李少奇，郑丽萍（2012）认为安全素养是人们能够全面的认知自己和他人，要求人应该具备安全知识和安全行为，并按照安全规则的具体要求开展行动；三是认为安全素养是一种综合品质，包括了安全意识、安全知识、安全能力三个维度。董新良、关志康、宋佳（2018）认为安全素养是指人们为预防、避免、控制和消除意外事故或灾害而形成的内在品质和能力的总和。综上，笔者在此基础上提出了教师安全素养的定义：教师安全素养是指教师从事校园安全教育工作时，为预防、应对、处置意外安全事故时所需要的内在品质。它可以分为两个层次：一是基本安全素质，包括安全意识、安全知识、安全能力三方面。二是深层安全素质，包括安全态度、情感、认知、道德、伦理、良心……每位教师不能只具备基本安全素养就可以了，还应具备深层次的安全素养，这种素养带给学生的更多是一种安全感。
学校公共安全教育是确保校园安全工作正常运行的基础，教师安全素养是确保学校公共安全教育富有成效的基础。笔者认为，教师安全素养的重要性有如下几点：首先，安全素养是教师的一项基本专业要求，也是作为中国特色社会主义新时代的公民所需要的基本素质之一。中小学教师具备了良好的安全素养，才能做好校园安全管理工作，保障好学生的身心健康和生命安全。没有安全素养，怎能谈得上是一位好老师呢？其次，教师是校园安全工作的组织者和设计者，也是推进校园安全工作的中流砥柱。教师安全素养是学校开展有效安全教育的关键，对改善当前安全教育现状，提高校园安全工作的成效具有重要作用。最后，中小学教师作为学生在校生活的“第一监护人”，其安全素养对学生健康成长有着潜移默化的影响。具有良好安全素养的教师可以通过系统高效的安全课堂，培养出良好安全素养的学生，不仅可以使学生养成良好的安全习惯，还能帮助其提高识别和抵御危险的能力。