作为实践性很强的应用型学科，法学类课程中实际上更需要充实实践性教学内容，以更好的让学生参与课堂、做主课堂，从而提升其法律分析和法律实务的应用和处理能力。
（一）课程体系设置上以应用能力培养为导向
首先高校法学教育要立足自身优势，结合区域经济社会发展需求，将服务区域作为办学定位。其次在法学课程体系设计上将理论教学、实践教学、选修科目、第二课堂进行多维度立体安排。在理论教学中专业核心课程落实学科培养基本要求，夯实基础。在实践教学中做到与理论课程逐步融合又有相对独立的实践环节设置，做到本科四年不间断。选修科目结合服务地方法治发展实践进行课程安排。第二课堂采用将学生拉出去进行基地深入实践或者将优秀实践专家请进教室的模式，更好的做到课堂与实践的无缝衔接,缩短学生毕业后融入工作的实习期。
（二）将实践教学模块化
应用型法学本科教学体系必须做到突出实践能力的培养，实践教学环节不应该单纯依附于理论教学，而是应该独立的构建与理论教学体系相辅相成、相对独立的实践教学体系。可以将实践教学环节进行模块化设置，与理论教学共同支撑学科教学计划安排，并按课程将实践教学学时融入到具体学习科目的学时计划中，单独设计教学内容，单独评价，最终与理论内容共同作为考核的依据。将理论教学与实践教学逐步融合，逐步渗透，在转变观念的过程中逐步完成法学实践教学内容的充实与应用。
（三）走出去与请进来相结合，全方位进行校企合作
一方面，积极推进实习基地建设，加强与地方企、事业单位的合作。可以根据地区实际情况灵活设置专业和课程内容，将教学环节与实习基地实际需求结合起来。高校法学教育中可以更积极的推进社区法律服务，在与社区建立长效互补机制的过程中，因地制宜的设计课程内容以更好的为学生深入社区实践解决群众日常法律需求。同时“走群众路线”也能更接地气的学以致用，实现服务地方与培养实践能力的双赢。另一方面，将实践优秀名师请进课堂，通过他们实践经验的介绍，使学生领略不一样的课堂教学内容。法学教学中将办案经验丰富的法官、检察官、律师等请进课堂，通过客座教授或兼职教师的形式，给学生进行实践教学内容的补充。同时还可以以座谈会、讨论会、辩论会的形式在课堂、实践基地进行典型案例的分析与讨论，以更直观的进行理论与实践的学习。
总之，应用型培养模式要求我们必须打破僵化的思想束缚，以创新的精神积极探索更多、更行之有效的学习方法和模式，最终使我们培养的学生能够适应社会和时代需求。