PLC作为一种适应工业环境下工作、能够实现数字化控制的电子系统，由于其可靠性高、抗干扰能力强、稳定性好、控制程序可变、具备较高的实时处理和通信联网能力等诸多优点日益在生产、生活等自动控制领域获得了广泛的应用，用人单位对PLC技术人才的需求量也越来越大。PLC技术是一项实用性很强的工业自动控制技术，因而，《PLC》课程作为自动化等专业的技术基础课，其教学质量的好坏就显得尤为重要。经过多年的教学实践，经过认真梳理，《PLC》课程教学普遍存在如下问题：一是重基础理论轻实践能力。教学中，教师基本是先按照教材的章节顺序进行理论讲解，然后再针对理论教学的内容配以相关的验证性和少量简单的设计性实验，即完成了该课程的所有教学内容。二是教材教学内容陈旧、更新滞后、跟不上社会需求。PLC控制技术在工程应用中更新周期短，而高校教材中的知识内容大都采用工程上较成熟的技术和资料编写而成，故教材上的内容有些已不再是先进知识和当前的最新推广技术了，所以学生学完该课程后运用到实际工作中已明显落后。三是封闭办学现象凸显，未能切实落实校企合作协同育人机制，因而培养出来的人才与现代企业所需求的用人标准存在一定的差异。四是教学方式单一，教师满堂灌，学生被动听，教学效果很不理想。五是课程教学质量评价、成绩考核方式方法老套。这些都给人才培养质量带来极大的负面影响。为了切实提高《PLC》课程教学质量，我们对该课程的教学进行了模块化教学改革与探索。