“基础”课是教导学生“如何做人”的课程。当前，价值观和人生观尚未完全成熟的“00”后学生深受新媒体的影响，良莠不齐的网络信息、五花八门的社会思潮冲击着他们的思想，主流价值观受到挑战，教师的知识权威性削弱。“基础”课要真正实现帮助学生成长成才的目标，发挥主阵地的作用，必须打造成一门有知识、有活力、有情怀、有信仰的课程。既要有理论的深度，又要有人文的温度；既要引起学生的共鸣，又要引发学生的共情。②在“基础”课中运用体验式教学，不仅符合学生的心理特点，也顺应新媒体时代发展的需要。
（一）体验式教学有利于解决“基础”课学生知行不一的问题
知行不一是“基础”课教学存在的主要问题。学生明白道德修养的重要性，理解法律素质的意义。但是仅停留在知识层面，并没有转化为行动的意识和实践。所以，对于已有一定的知识积累，理性思维基本成熟的大学生而言，“基础”课在加强道德与法律教育的同时，更要注重理论与实践的结合，注重规范向行为的转化。只有重视学生的情感体验，契合时机地引导学生投入体验，对自我、他人和社会进行反思追问，才能形成深刻的感受。从而对教学内容产生共鸣，自觉转化为个体认识，才能真正实行道德认知到道德行为的转变。
体验式教学使学生通过角色扮演、社会实践、生活场景亲历等活动获得感性的认知，这种认知可能与学生原有的认知相冲突，这样就可以引发学生自我反思。通过教师的逐步引导，帮助学生分析产生偏差的原因，扭转错误的思维和片面的想法，在体验中形成正确的认知，从而内化为自我的认同。通过学习、感悟，自觉思考成长中的问题，主动构建自己的政治思想和道德素养，并指导行为，实现知行的有效统一。
（二）体验式教学有利于提高“基础”课的实效性
近年来，各高校对“基础”课教学改革尤其是如何从“教材”体系转化为“教学”体系都进行了不同的探索。但是，由于教学目标忽视情感价值，教学过程机械化、教学内容远离学生实际等原因影响着“基础”课的实效性。因为忽视学生主体作用、缺乏体验的“基础”课，即使花再大力气，也很难实现道德完善和生命成长的有效教学。
“基础”课的实效性，不仅体现在把道德和法律知识传授给学生，而且还要使学生在学习中享受幸福感和尊严感，激发起学习的热情，从而收获知识、提升能力、触动灵魂。只有经过情感的渗透，知识才能转化为内在的素质，融入到鲜活的生命中。所以，“基础”课教学不能照本宣科、囿于理论，更不能呆板说教、强硬灌输。而是应富有情感，采用“润物细无声”的方式去感染学生。运用体验式教学能把“基础”课较强的理论性、政治性转化为实践性、社会性。因为体验式教学就是在充分尊重学生个性与特点的基础上，根据教学目标创设教学情境，关注学生困惑的问题，运用多样化的课堂形式，吸引学生积极参与，产生真情实感，并引发相关思考。让学生在享受学习快乐的同时，培养了思维能力和创新能力。
体验式教学使学生的学习激情得到焕发，教师教学的热情得到鼓舞。在轻松愉悦的氛围中师生都成为充满情感的生命体，教师富有激情地去教，学生富有情感地去学，在共同体验过程中完成教学任务。这样，“基础”课不仅具有了感染力和亲和力，也达到深入人心的效果。