（一）混合教学模式
针对《金属塑性成形原理》理论性强的特点，采用了线上与线下相结合的教学模式。在中国农业大学网络教学平台上，搭建了该课程的教学系统，介绍了塑性加工专业的背景知识、课程主要内容和教学目标。此外，按照课程的框架结构，对每一章节的教学内容进行了简要介绍，特别是塑性加工力学部分，对于理解每一章内容需要的基础知识，进行了详细的说明，因此，学生可以在课前提前预习理解课堂教学内容所需要的其它学科的知识，避免了在课堂接收信息的过程中出现断片的现象，提高了学生理解知识的连贯性和课堂效率。在网络教学平台上，还布置了习题库和自由讨论区，学生可以在线上根据自己的学习情况自由讨论。
（二）教学内容知识的先进性与实践性
在课程内容上，突出了专业知识的与时俱进。对于已经过时、目前很少使用的理论知识，选择忽略不讲或者简单介绍，例如莫尔圆理论等，同时，对于目前国际上出现的新技术与新工艺，以及它们在实际工业上的应用，则安排在教学内容讲授。降低三种解析分析方法的学时比例，转而提高有限元方法的教学时长。对学生进行分组，例如每五人为一个团队，分别模拟一个典型塑性加工过程，并对最后的模拟结果进行分析，目标是促进学生对有限元方法操作步骤的掌握以及提高解决实际问题的能力，模拟的结果可以作为平时成绩计入最终的总成绩。
（三）基本科研方法与技巧的讲授
为了培养学生的科研能力，在授课过程中，适当的介绍本学科目前国际领域的研究现状，包括世界各大学及科研机构、研究热点和学术组织和会议等，使学生对该学科的整体情况有基本的了解。在教学课件的准备过程中，针对核心的专业词汇，采取中英文的双语模式进行教学，使学生掌握基本的专业英语词汇。同时，介绍本学科的重要学术期刊和数据库，学生在课下利用课余时间可以阅读并理解专业科技文献。此外，增加实验室或者工厂参观实习环节，学生可以现场观摩金属塑性成形的加工过程，加深对塑性加工理论的理解和认知。
（四）思想政治教育的融入
除了专业知识的传授，大学课程的思想政治教育也是必要且不可或缺的。大学生朝气蓬勃，思想前卫，有着强烈的求知欲，对新知识非常渴望。但是由于缺乏社会阅历，也极易被不良思想蛊惑。作为备受学生尊敬且信赖的大学老师，应该在课堂上积极树立学生的爱国思想和民族自豪感，培养学生正确的价值观和世界观，向学生传播正能量。香港一些大学教授在课堂上诋毁“一国两制”制度，鼓吹西方发达国家的优越性，鼓励学生从事分裂国家的活动，对部分学生的价值观和世界观产生了极其恶劣的影响，促进了学生暴乱的发生，这是极其不应该的。因此，在教学内容上，适当安排国内制造业发展现状的内容，并与世界其它国家进行比较，客观反映我国目前制造业所取得的巨大成就，例如国产航母、飞机以及高速铁路，贵州“天眼”工程等等，树立学生对民族工业科技和国家飞速发展的自豪感，树立正确的价值观导向，提高思想觉悟，拥护党的领导和国家政策，成为社会和国家进步的中坚力量。